《电与磁》复习课教学设计

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1、《电与磁》复习课教学设计斗门镇初级中学张新朋一、设计思想在设计中，力求体现以学生为主体的教学理念，引导学生自主梳理、总结基础知识。教学中，通过知识框架图，唤回学生记忆，紧扣考纲将知识点题目化，归纳、讲练结合、层层深入，检测反馈，挖掘学生知识盲点、易错点和高频考点，力求有效完成复习目标。二、中考解读（一）考纲要求1、磁性、磁极和磁场概念，磁极间的相互作用规律(认识)2、电流的磁效应，电磁铁和电磁继电器的工作原理(认识)3、电磁感应现象，感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向的关系(理解)4、通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向的关系(理解)

2、5、电动机和发电机的原理及其能量的转化(认识)6、通电螺线管外部磁场的方向(探究)7、影响电磁铁磁性强弱的因素(探究)8、导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(探究)（二）中考概况从近年广东中考试题来看，《电与磁》在中考中所占比例约为3~5%，分值呈上升趋势；主要考查学生对磁场性质的认识，通电螺旋管、电磁感应、电动机等，不涉及量的计算。由于电与磁跟生活、生产关系密切，所以命题的思路和类型较多，常见填空和选择题形式出现，也会以综合能力题大题的形式出现考查探究实验.三、教学目标1、通过对学生自主复习的展示、分析与拓展，形成《电与磁》的知识结构。2、讲练结合、突

3、破本章知识重点和难点。3、通过典型试题分析，了解中考常见题型和中考命题的趋势。四、教学重点与难点重点：形成本章知识结构；能认识磁体、磁场性质，知道通电螺线管性质应用、电磁感应现象、电动机工作原理等难点：认识电磁感应现象；通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向的关系；能通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。五、教学手段通过引导学生自主梳理和总结基础知识，采用提问的方式讲练结合，紧扣考纲,将学生的知识盲点、易错点进行横向和纵向对比，将知识点题目化、有梯度地设计题目，层层深入，完成复习目标六、教学流程图展示复习成果→热身运动→探秘考点

4、，分析释疑，概括归纳→检测反馈，应用提高七、教学过程一、基础知识复习，解决疑难。（1）学生课前自主梳理知识结构（5分钟）形式：课前作业展示，生生互改，教师质疑，归纳总结。意图：唤醒记忆、强化基础，探索有效复习方法；（2）热身运动（比一比，赛一赛，看谁准又快）——另附见导学案（7分钟）意图：:1、通过现场测评，学生进入课堂，了解学生课前复习效果；2、总结本章知识点，形成知识图。二、探秘考点（高频、易混、易错点追踪）（20分钟）形式：精选例题分析，通过预设问题、层层推进，师生共同完成，逐步再现本节知识要点。意图：紧扣考纲，将知识点题目化，力求达成有效复习，完成

5、教学目标。考点一：磁现象【例1】(2014年江西)两条形磁铁之间的磁感线方向如图所示，则右边条形磁铁2的A端为_______极．小磁针静止时，B端为________极．归纳：磁体外部磁感线的方向总是从磁体的N极出来，回到南S极，可以判断出磁铁1和2的右端的磁极．小磁针静止时，靠近北极的是S极；考点二：电流的磁效应【例2】如图所示，当开关S闭合后，滑动变阻器的滑片向左移动时，下列说法正确的是()A．螺线管磁性减弱，弹簧变长B．螺线管磁性减弱，弹簧变短C．螺线管磁性增强，弹簧变长D．螺线管磁性增强，弹簧变短提示：根据安培定则可以判断出通电螺线管上端的磁极为N，

6、进而判断与磁铁A的相互作用．电磁磁性的强弱可通过改变电流的大小来改变。考点三：安培定则【例3】(2015广安)如图所示，通电螺线管的右端是极(填“S”或“N”);电源的右端是极(填“正”或“负”)。小结：本题考查安培定则及磁感线的特点；考点四：电磁感应现象【例4】如图所示，是探究“什么情况下磁可以生电”的实验装置。将铜棒ab、灵敏电流计连接成一个闭合电路。(1)使铜棒ab上下运动，电流计指针(选填“能”或“不能”)发生偏转。(2)要使电流计指针发生偏转，铜棒ab应向运动，这是现象，利用这一原理可制成。(3)要使电流表指针偏转方向发生改变，可以采取方法:。归

7、纳：熟悉电磁感应现象，能通过实验探究产生感应电流的条件及应用（注重解题技巧、思维、表达能力的训练）三、达标测试——另附见导学案（7分钟）形式：学生独立完成、展示；设计意图：通过课堂达标检测，巩固课堂教学，反馈教学效果，为教学改进提供可靠依据。四：课堂小结（2分钟）五、作业设计：1、完成《南方新中考》（1）第92页“演练、强化巩固部分；（2）第93页作图题12题；（3）选做第94页能力题组任意1题；要求：完成后自己对照参考答案批改，并查阅资料或同学交流，找出错题的解决办法．2、请在本张《导学案》中找出１道你认为最值得关注的题型，并说说你的理由。六、板书设计：

8、一：知识结构二：四个重要实验1.一个区别电生磁（奥斯特实验）磁生电