月光曲 第二课时

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1、26月光曲教学设计（第二课时）教学目标：1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。2、有感情的朗读课文，背诵第9自然段。3、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？体会两者结合的作用。教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：了解贝多芬感情变化的原因。教学准备：搜集有关贝多芬及《月光曲》的资料。教学过程：一、谈话导入1、听两首不同的音乐《致爱丽丝》《命运》。人们常说，艺术是没有国界的，音乐是全

2、世界人民共通的语言。就像中国的古筝曲，外国的钢琴曲一直在跨越着国家、种族、甚至时间的界限被爱好艺术欣赏的人们津津乐道，在遥远的异国他乡散发着独特的艺术魅力。今天这节课我们就要跨越国家的界限，来到德国美丽的莱茵河畔去欣赏世界著名钢琴曲月光曲，并了解有关它的美丽传说。（板书并齐读课题。）2、你知道月光曲的作者是谁吗？能结合课后资料袋和课外搜集的资料向我们介绍一下你所了解的贝多芬吗？（贝多芬（1770-1827），德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他

3、早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。）3、一幅图画，一首音乐的创作都需要艺术家们有感而发的灵感火花，《月光曲》创作的灵感来自于哪里？它是怎样被创作出来的呢？（是什么给了贝多芬创作的灵感呢？）二、寻找灵感，感悟画面。1、指名读课文第8小节最后一句，说说

4、月光曲的灵感来源于哪里？（1）清幽的月光文中是怎样描述月光下的茅屋的呢？当时的环境：前两句这样的环境是那样的清幽，置身其中，人的心情会怎样呢？（轻松、愉悦、平静）这样的环境给了贝多芬这样的心境，这样的心境对一个艺术家来说正适合进行创作。（2）穷兄妹俩在弹奏前，贝多芬望了望穷兄妹俩，这一望可谓意味深长。穷兄妹俩到底做了什么给贝多芬带来了创作的灵感呢？2、默读课文2---7小节，说说穷兄俩的哪些行为打动了你，使你的心弦为之一动，一定要用心体会，打动你的这些很可能就是给贝多芬带来创作灵感的情感火花。3、生

5、默读，师巡视。4、交流。（1）灵感之“感动”a一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……　“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。b“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！师：盲姑娘断断续续的琴声和两个强烈的感叹说明了什么？(非常喜爱贝多芬，渴望亲耳听到贝多芬的弹奏)c一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，

6、你别难过，我不过随便说说罢了。”师：真的是随便说说吗？（这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。哥哥的话中包含了对无法使妹妹满足而产生的遗憾、愧疚。妹妹听出了哥哥话中的不安，反过来温言相慰，把自己梦寐以求的愿望淡淡的称作随便说说。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。）想象小结：假如你就是贝多芬，站在茅屋外听到这样一段和自己息息相关的的对话，会有什么感受，又会怎样想呢？（感动，同情，想满足兄妹俩的愿望。）（2）灵感之“激动”这感动正是贝多芬的灵感来源之一，文中兄妹俩还做了哪些打动你

7、的事呀？盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”她是个盲人，从未见过贝多芬，也没有听过他的演奏，怎么知道这就是贝多芬呢？（“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。）再次想象小结：看来音乐不仅是没有国界之分的，还是没有高低贵贱之分的，甚至是连失明、失聪这样的残疾都

8、是挡不住的，这位盲姑娘听懂了贝多芬的琴声，她就是贝多芬的知音。知音难觅，上节课咱们讲到当俞伯牙遇到自己的知音钟子期时是那样兴奋激动，那遇到知音的贝多芬此时心情会怎样，又会想些什么呢？（激动，找到了知音。）5、对兄妹之情的同情、感动，对找到知音的激动，交织在一起，碰撞在一起，碰撞出了音乐灵感的火花。所以“贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”想听听这首乐曲吗？放《月光曲》，边听便感受乐曲的变化。你听出了怎样的乐曲变化？（舒缓柔和----高亢激昂