月光曲（第二课时）

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1、月光曲（第二课时）教材分析：　　  《月光曲》是人教版九年义务教育六年级上册第八组的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。  《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展

2、而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。教学目标：　　1.抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程和内容，有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2.学会根据实在的事物，展开合理的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。3.从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的

3、思想感情，并对学生进行美的教育。教学重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，学会根据实在的事物，展开合理的联想。　　教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。教具准备：多媒体课件　　教学流过程：　　活动内容活动组织与实践设计意图时间分配教师活动学生活动一、整体感知1．板书课题。2．引导学生浏览课文，回忆内容。3．引导学生感悟贝多芬是个怎样的人。生：1．齐读课题。2．学生浏览课文，回忆内容：德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，听到了盲姑娘的琴声而受到触动，因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。3．学生通过初读，可从

4、课文内容、自己了解的资料中初步感悟贝多芬同情穷苦人民、酷爱音乐、意志坚强等。回顾旧知，整体感知内容，初步体会中心。3二、协商目标引导学生说说这节课要完成的学习。      预设：结合习作（写自己学习一门艺术的过程）学习作者如何将贝多芬创作月光曲的过程描写具体生动的。根据学生习作中的实际困难，确定本节课的学习目标，充分发挥学生的自主作用的同时，使得学习目标更具实效性。2三、品味语言1．组织学生自己读读8、9自然段，看看在写法上有什么发现。2．引导学生默读第九自然段，画出联想的句子。出示第9自然段，闪红联想内容。     3．老师读第一部分联想内容。      （4）组织学生

5、交流仿佛看到的画面。引导学生找出画面所对应的句子。5．引导学生理清三幅画面的写作顺序。     6．引导学生有感情朗读，感悟旋律变化。     7．总结：正是因为旋律变化，所以他们想象出来的画面才会有变化，此处的联想很合理。1．自己读读8、9自然段，发现作者在第9段运用了大量的联想。2．默读第九自然段，画出联想的句子。3．闭上眼睛想象画面。4．交流自己仿佛看到的画面。用积累的四字词语来说说画面中的大海。5．学生发现三幅画面的写作顺序是一样的，都是先写了月，再写海。6．学生有感情朗读，感悟旋律变化。7．有感情地读读三幅画面，读出音乐的旋律变化。引导学生读中感悟月光曲旋律的变

6、化，体会作者联想的合理。13四、感悟真情1．引导学生思考难道贝多芬创造《月光曲》就是为了展现月亮和大海的变化吗？      2．引导学生联系前文内容说说如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的。3．情境引读：师：在淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，联系上节课所学的内容，来说一说，体会贝多芬的情感变化。引导学生披文入情，联系前文悟真情，感受贝多芬情感变化，进一步体会联想的合理性。5心中产生了一分触动，所以弹出的曲子就是徐缓的、柔和的，兄妹俩眼前出现了这样的画面——师：盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之感动，手下琴音有力而且加快

7、了，兄妹俩眼前出现了这样的画面——师：盲姑娘深深地感受到了贝多芬赋予乐曲的感情。贝多芬如伯牙与子期般，遇到了一知音，他此时的心情万分激动，手下的琴音亦是高昂激越的，故而，兄妹俩眼前出现了这样的画面——4．引导学生突破难点，“两境”统一。总结：《月光曲》这一经典绝唱醉倒了兄妹俩，也陶醉了我们大家。这要归功于作者精妙的联想，借助于月光下海面的变化，展现了乐曲旋律的变化，我们深深感受到了贝多芬内心情感的跌宕起伏。这联想让《月光曲》有了形，有了声，有了情。5．引导学生释放情感，朗读背诵。生：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面