浅谈适应新课改的学校管理制度的构建

《浅谈适应新课改的学校管理制度的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈适应新课改的学校教学管理制度的构建随着课堂教学改革的深入，必须有与之相适应的教学管理制度来支撑和保障，反思现行的学校教学管理制度，有些与新课改不协调，因此，学校教学管理制度的重建势在必行！在学校管理中既要坚持传统的优秀、有效的管理制度和思路，又要坚决改变不合理的规章制度，积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措，使学校的教学管理制度适应课程改革的需要。随着课堂教学改革的深入,建立和制定与新课程相适应的教学管理制度和运行机制，积极探索课堂教学组织管理模式，切实提高教育教学质量，是一项迫切

2、而重要的任务，已到了刻不容缓的程度。一、当前课堂教学改革的形势与要求1、当前课堂教学改革的形势课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，杜郎口中学----“课改”代名词，山东兖州一中-----课变：这里的学生管老师，山东兖州一中-----课变：这里的学生管老师，江苏灌南新知学校--------不让教师进课堂，河北围场天卉中学------这里的学生怕下课，辽宁沈阳立人学校------立的首先是“人”，江西武宁宁达中学-------丑小鸭如何变天鹅，河南郑州第102中学-------课改事件调查，安徽铜

3、陵铜都双语学校----安徽课改的“小岗村”等在课堂教学改革方面都取得了显著的教学效果。随着课堂教学改革的深入，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如永州的冷水滩区马坪学校的“自主发现式学习”、江华县沱江中学“四环节”课堂教学模式都取得了良好的效果。2、新课改的基本要求：师生关系——民主平等，学习方式——自主合作，思维训练——有效拓展。二、应试教育下教学管理模式存在的弊端应试教育下的教学管理模式存在的弊端，已不适应课堂教学改革的需要，主要表现在以下几个方面：1、唯“分

4、数”7管理：以考试成绩的量化代替了对教师教学质量的评定，导致了教学管理工作只重结果，不重过程以及获取成绩的手段。对考试结果重评定量化，轻指导帮助。由于基础不一致，使教学成绩的信度降低。2、唯“规章”管理：学校的规章制度对于稳定学校秩序、提高教学质量起着保障作用。每个人都必须自觉接受规章制度的制约，但是学校管理不能见章不见人、重章不重人。目前有不少学校的规章制度“大章”“小章”上满墙，齐动用，而且配合量化评分和经济制裁，简直把教师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校，教师

5、和学生没有一点自主性，学校俨然成了程序化管理，学校管理层只见章不见人，重章不重人。3、唯“权力”管理：学校管理者不能没有权力，没有权力就成为无政府了，学校就会陷入混乱状态，但是，崇尚领导是权威、教科书是权威、教参是权威，权威主义风行。这种崇尚权威的风气泯灭了教师工作的独立性和创造性，斥退了教师的个性。依照管理理论：从校长角度来说，管理学校需要的不仅仅是权力，更重要的是思想和精神。对此，苏霍姆林斯基早有精辟论述：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”遗憾的是，现在我们的学校管理者最为缺

6、乏的恰恰是思想，试想在一个没有教育思想，崇尚权力，不崇尚学术的校园里，怎麽可能有真正的教学研究和教学改革呢？三、实施课改，要敢于在制度上进行改革，使制度适应新课改1、课改的绊脚石——传统的教学常规：第一、规矩越多越好。既给学校增加了管理的难度，同时也严重制约了教师个人创造性的发挥。过多的规矩，异化成了束缚教师个性化教学的枷锁，教师的自主性一旦被扼杀，学生的自主性又有谁来调动呢?第二、要求越高越好。有的常规要求过于笼统、抽象，更脱离实际，无法操作监管，事实上流于形式。譬如，有的学校在进行新课改时要求

7、教师：“既反对满堂灌，也反对满堂问；既反对虚无化的分析，也反对以练代讲的做法。”真不知这样的常规如何操作执行。第三、每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。有的学校还制订了“教学常规检查扣分细则”，要求全体教职工严格按常规基本要求去执行，各项扣分按学期累计，作为对每位教职工考勤、考绩，职称评定、评优、聘任的依据之一。教师成了管教的对象，领导变成了监工，“依法治校”变成了“以罚治校”。教学管理异化成了检查监管(以教案检查、作业批改检查最为典型)。72、课堂在改革，制度也必须要改革适应新课改的学校教学

8、管理制度重新构建的原则理念变观念——坚持教育思想引导优先原则。江泽民同志在党的十六大报告中指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。深刻认识教育事业对经济社会发展的重要支撑作用，进一步形成共识，转变思想观念，坚持教育优先发展原则，加快推进课堂教学改革，推进教育现代化进程观念出方法——坚持理论与实践相统一原则。“贯彻理论联系实际的原则,并做到按需施教,学用结合,注重实效”,是国家教委在《关于加强全国中小学校长队伍建设意