《培养数学品质激发学习兴趣》

《《培养数学品质激发学习兴趣》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、培养数学品质激发学习兴趣--心理健康在数学中运用辉南四中郑丽君一、教学分析：心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理健康教育。“21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人接受心理健康教育的局面”。适应学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。“心理健康教育在数学教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。我校以专项教育和学科渗透为主开展心理健康教育。二、学情分析：我校是一所乡镇的初级中学,生源来自不同区域、

2、不同文化水平和层次家庭的学子,也有受经济大潮冲击和开放意识影响的外地城市学生,他们在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异。不少学生在数学学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。中学生心理问题不可避免,原因居于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。三、教学目标：（一）知识目标：在熟悉教学内容、了解学生自身的身心特点、掌握学生自我心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于数学教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生健康成长和全面发展。心

3、理健康教育贯穿于数学教育教学之中并落实到教学实践当中,着重培养学生广泛的学习数学的兴趣、正确的学习数学的态度和责任感。（二）能力目标：学校教育以培养学生文化素质、审美素质和实践能力为重。心理健康教育就是引导和帮助学生正确认识自我、增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力;培养学生良好的数学学习品质,提高数学修养及心理健康水平。（三）情感目标：1、培养学生数学的能力是素质教育的关键,素质教育需要心理健康教育与数学教育教学相互渗透和相互促进。使学生在讨论、交流的学习过程中重新获得对数学的积极情感体验，探索意识、创新意识也得到有效拓展。2、将

4、心理健康教育渗透于数学教学、提高学生学习数学的浓厚兴趣、促进学生健康成长和全面发展，培养学生勇于探索、自主学习的精神。感受到周围生活中数学奥妙，体验数学的趣味性.教学重点、难点：如何将心理健康教育渗透于数学教学，有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生身心和心理健康成长和全面发展。教学过程：【情景导入】我从事数学教学20余年来，对数学有了更深刻的领悟，工作中也积累了一些经验，在这里我和同学们分享交流一下。（先做自我介绍出示幻灯片1）“数学”一词最早是来自希腊语，它意味着某种“已学会或被理解的东西”或“已获得的知识”，甚至意

5、味着“可获的东西”；“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”。【新课讲授】一、数学的理解：（幻灯片2）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息的概念的一门学科，这是字典定义。用通俗的语言说，数学就是一副眼镜，透过它能看清复杂问题的简单本质。通过现象看本质是生活常识，所以数学是一种常识的扩张。不理解这种“常识”，固然遗憾但也无妨。（幻灯片2）学好数学需要人有计算、逻辑和抽象能力，而数学锻炼的也正是这三项能力。（幻灯片3）数学作为一门基础学科，但数学具有较强的抽象性、逻辑性、理论性，因此中学生对数学学习的兴趣不是很高，每次数学考试的及

6、格率较之语文、外语等科目让老师们大失所望。问其原因数学太深奥、太枯燥、没有兴趣学。（幻灯片3）数学能开发学生的智力，增强人的理性思维，是学习其他学科的基础，有着自己独特的美，在数学家眼里，数学就像他的恋人有着狂热的执着，倾注了毕生的心血，甚至自己宝贵的生命。然而你们现在这些人中真正爱好数学成绩突出学得又比较轻松的不多。数学已成了许多学生的一个负担，对学习数学的积极性也不高。【设计意图：引出本节课的主题，了解学生自身的身心特点、掌握学生自我心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于数学教学、既注意到数学的重要性，又激发了学生对数学的学习

7、兴趣，能促进学生对数学知识和数学方法的巩固提高，更能培养学生有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生健康成长和全面发展。】二、分析原因：（幻灯片4）那么...原因是什么？（幻灯片5）原因一：是我国的数学教育受传统的儒家文化影响较大，认为读书就是要追求功名利禄，因此在教育中家长、教师、社会都鼓励学生苦读、苦练、苦学，不管数学有多困难多枯燥，都要硬着头皮撑下去，争取在考试中取得优异成绩，带着这种思想，我们在教育的路上产生了严重的偏差，没有按事物的发展规律循序渐进，而是（幻灯片6）☆在数学教学中过于强调解题技巧，搞题海战术。☆在

8、我们教育者中也不乏有对人文教育、情感教育欠缺之人，是学生失去创造力，失去兴趣。　（幻灯片7）初一下是成绩分化的关键期！在初一，孩子所学的科目比小学时多出几门，在学习方法上就处于一种“爬陡坡”的状态。“爬”上去的孩子在初二