《磁现象 磁场》教学教案

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1、《磁现象磁场》教学案例——隆安县第一中学陆成军教学目标一、知识与技能：1、了解简单的磁现象，知道磁极，能判断磁体的南北极。2、知道磁极间的相互作用规律，了解磁化现象。3、知道磁体周围存在磁场。4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。5、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。二、过程与方法：经历实验、交流、展示等环节，学习运用“转换法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法。三、情感态度与价值观1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。2、通过合作实验和展示交流培养合

2、作学习的态度和意识。教学重点1、实验探究磁性、磁极、磁化的概念；磁极间的相互作用规律。2、知道什么是磁场、磁感线和地磁场。3、运用转换法研究磁极、磁场。教学难点1、磁场和磁感线的认识。2、磁极的判断。教法本节使用的教学方法有：（1）讨论法本节课开始阶段提出磁体能吸引哪些物质及练习中如何判断磁场的磁极的观点，引导学生对磁体的性质及磁场的判断进行讨论。（2）实验法①分组实验。在小组讨论之后探究实验，每组3个同学分别配制条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小铁钉、钢钉、硬币、钴、镍、铜线、铝线、纸片、塑料、细线。让学生在探究磁体的性质，磁极间的相互作用规律、磁场的分布和方向中通

3、过实验观察、体验、分析、总结得出它们的规律。让学生体验科学探究的乐趣，加深对知识的印象。②演示实验。利用条形磁体磁场空间分布演示器，让学生直观的感受到磁场的分布不仅是在一个平面上，而是在整个周围的空间都存在磁场。真正验证了磁场虽然看不见，摸不着，但它的确是真实存在的。（1）谈话法运用谈话的方式，给同学们提一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、讨论，老师作简要的小结，确保讨论和实验有效进行。（2）讲授法教师通过讲解，辅以视频展示、启发学生的思维。学法讨论法、实验探究法教学用具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小铁钉、钢钉、硬币、钴、镍、铜线、铝线、纸片、塑料、细线。教

4、学过程新课引入师：同学们，现在我给大家表演一个魔术。生：好！（全班响起了热烈的掌声）师：我手上有一个普通的茶叶罐，请同学们仔细观察，看看里面有什么东西？（出示罐子让学生仔细观察）生：里面什么也没有。（学生拿着罐子仔细观察）师：下面我请一位同学到讲台上，将桌面上的龙眼一个一个数着装进这个罐子里，哪位同学想上来的请举手（全班大部分同学都举手跃跃欲试……）师：下面请刚才举手最快的这位同学到讲台上来。在全班同学的注目下，这位同学将桌面上的龙眼一个一个数着放到了罐子里。师：现在我将盖子盖上，同学们还记得刚才放进去多少个龙眼吗？生：记得！七个！（全班同学大声回答）师：现在我请

5、这位同学将里面的龙眼倒出来，全班同学再重新数一遍。生：一，二，三，四，五，六，七，八！（大部分同学都愣住了）生甲：怎么多出了一个？生乙：是不是老师趁我们不注意的时候偷放进去了一个？生丙：可是我们一直都看着啊，又没见他动过手脚……生丁：老师，你是怎么做到的？……能教教我吗？……（同学们开始议论起来）师：同学们，你们想知道其中的奥秘吗？其实，这个魔术它运用了这节课我们将要学习的一些知识，相信通过本节课的学习，同学们就能找出其中的奥秘。（将学生的注意力引到了课本的知识）进行新课师：这节课我们将要学习什么知识呢？生：磁现象磁场板书：第二十章第一节磁现象磁场播放一段《郑和下

6、西洋》的历史视频，指出指南针在古代航海上的重要作用，激发学生的爱国热情。师：同学们，你们知道指南针是用什么材料做成的吗？生：磁铁师：你们知道磁铁都有哪些性质吗？生：它可以吸引铁钉，吸引铁……师：除了能吸引铁之外，还可以吸引其它物质吗？生：还可以吸引铜、铝……（同学们各抒己见）师：到底能不能吸引这些物质呢？现在请同学们用桌面上的磁体去吸引盒子里已经贴好标签的各种物质，看一看都能吸引哪些？同学们开始动手操作起来……师：现在请一组同学给我们说一下，你们用磁体都能吸引哪些物质呢？生甲：能吸引铁、钴、镍这三种物质，生乙：不能吸引铜、铝、塑料等物质。师：其它组的同学，你们用磁

7、体能吸引上来的物质跟他们的一样吗？生：一样师：说明磁体能够吸引铁、钴、镍这些物质。师：通过刚才的实验，各组同学还有什么发现吗？生：我们组通过实验发现，用磁体去吸引铁钉时，两端吸上来的铁钉最多，中间吸上来的铁钉最少，说明磁体的两端磁性最强，中间磁性最弱。师：是不是这样呢？其它组的同学也一起来做一做这个实验，同学们用手中的磁体去吸引桌面上的铁钉……生：磁体的两端能吸引好多铁钉，而磁体中间几乎吸不上来……师：说明刚才那组同学观察很仔细，我们是不是该给点掌声啊？（全班响起了热烈的掌声）师：我们也把磁体两端磁性最强的部分叫做磁极，（引出概念）一个磁体有且只有两个磁极。将一个

8、磁体悬挂起