20.1《磁现象　磁场》教学设计

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1、20.1《磁现象　磁场》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。4．知道地磁场。 （二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感性的认识。磁场在磁体

2、周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形

3、磁体、U形磁体等。重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀地，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质

4、来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。四、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整

5、合网络、实物投影等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）播放极光的视频 古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（5分钟）我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？ 回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？ 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。学生思考回答： 司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。 磁铁能吸引铁。增强民族自豪感。 提出问题，引入新课。新课内容（25分钟）磁

6、现象 在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。 展示各种形状的磁体。 提问：磁体只能吸铁吗？ 实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？ 磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。 用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同

7、一极。会看到什么现象？得到什么结论？ 学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。 一个磁体有两个磁极   学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。    学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。   培养观察思考、自学能力。  培养学生分析问题的能力。  培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。       磁极间有相互作用，