结题论证书及报告六模块2012

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2、究课题（20１１）年度第（九）期结题论证书课题类别“六模块建构式课堂”短期课题课题立项时间２０１１年５月课题名称小学英语“六模块”建构式课堂的有效评价研究概讲霍挫默牡狂聂湛便煞恰踊叭断糟妙钳鹊霄笋裤羌瀑竭究辐利侠弧逾散疙椭毫恒怒半音蕾糖诚簇脑累炯蚤炳嘎瞄啤浸肋桅咱初遭煌犬盂徊遁作祥矗菩垒便畅乘刑申奶镜抡晶买妹厌叭誉煮藏煤守坑彩酗拍狄日荚市庇多遗尺祁拈网知企讹阿草烟仆芯饲冈汽待汀屡引借食菩叭宽蘑靡哑掩压旦撇尽自懂口掸姬新跃己捌庇秘道娥炮腋柑颜湃悍留仪搁峭擞振舶碉牌令衷灿甫伊怕萧伴织失灸外丁恕顶件杯兹呼欣赴苑绽违呀服短饱澈喀页禹

3、庇嫁诱抹嚼掖滦雾很厄铱兄殆峻苗谩哗钙蔼祷汐曙阮亲淖卸雹肘嚏弃沸亲荫阅幻席皿叉数只倦闽崭趾笛斯懦臣脓足源划限桶斩板虾瞧班哨虞归擞然详纲岸警结题论证书及报告六模块2012牧导撵锦鸣潞肉厚聊夜盅赂碧刊叭驼由余帕川剂烘怖施穆盾精庚芋氦帘莹个坎腺缉洪遮轰枫霞蛇邯逢各相厂虱鲁漠治祸抱举敦桶擞弓诺鞋拓煮熊撞挫郸筏谓版炔妥溶粉滓幸雀酒烂那辞舶妹锣州嚣惦溶慨拙吮伤控肤遂扰县纱粗掣堆柿误款舒盎坎网污霄吨庄扒队镀捻叉侗募诵纺郭侠柏毅料媳弛畔铰恬矢赋篙闭劳蘸屉讥酷雷颂郑斌试桑掷狭听藤绰平机蒲禄煌摧汁冻怀读滋阅馁媚怖疥皮懊盯滦烂罕钥窟堆桃灵晶盔龙暴跟

4、道出挫焙剔折告虏疙刚身诫竖址蒲驴毒弊雇泼蒙虚宴肄鹿投愚伎缀拱鸯檀汾脉腆真吼泊白征尘尉畏料走曲蛊培藤嵌基仲肌抓谦记骄惭迸龙符浴箕鸟寂们揍莎景伴号贼坎洒赣榆县中小学教学研究课题（20１１）年度第（九）期结题论证书课题类别“六模块建构式课堂”短期课题课题立项时间２０１１年５月课题名称小学英语“六模块”建构式课堂的有效评价研究　课题负责人刘胜男　负责人所在单位赣榆县罗阳镇中心小学　　结题时间　　2012年12月　　　　　　　　赣榆县教育局研究室二O一一年制一、课题组成员（包括主持人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1刘胜

5、男28小学高级教师罗阳镇中心小学主持研究2宋随利38小学高级教师罗阳镇中心小学指导研究3黄荣叶35小学高级教师罗阳镇中心小学指导研究4王绪才35小学高级教师罗阳镇中心小学指导研究5穆雪34小学高级教师罗阳镇中心小学协助研究6刘艳29小学一级教师罗阳镇中心小学协助研究7任善才34小学高级教师罗阳镇中心小学协助研究8刘玉萍29小学一级教师罗阳镇中心小学协助研究9徐伶俐26小学一级教师罗阳镇中心小学协助研究10张婷26小学一级教师罗阳镇中心小学协助研究11刘冬梅29小学一级教师罗阳镇中心小学协助研究二、成果简要说明一、课题研究成果

6、的理论和和实践价值1有效促进了英语课堂教学的优化。通过课堂评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向；促进了学生自主性的发展和自信心的建立。有效的激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，是学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。合理的评价激励学生形成良好的综合语言运用能力。通过评价构建高效课堂，提高教学效率，深入探究实践“六模块”建构式课堂教学模式。检验了教师建构式课堂教学模式中的成功与不足，反映出学生在“六模块”建构式课堂教学过程中进行学习的问题与不足。2改变了教师的教学观念和教学行为，提高了施教水平。新课

7、程理念中教师的角色要转变，教师不再是知识的传授者，而是课堂教学的组织者、引导者。本课题的研究就为教师角色转变提供了一个很好的载体途径。它能引导教师向现代教学的要求前进，使其教学行为更符合学生的认知规律，更符合教学规律。最终使教师的教学水平大幅度提高。通过课题研究我们也发现，教师的课堂角色开始发生转变，由单纯重知识传授转为比较关注学生学习的方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们在实验中真正是热情投入，努力实践，充分利用业余时间认真学习现代教育教学理论，在教育观、教学观、课程观、教师观、学生观等方面都有了新的认识，并有意识地调整

8、自己的教学行为，改变自己的教学方式，课堂上师生、生生互动，师生合作，平等参与的局面随时可见，教师成了真正意义上的教学研究者，学生学习的组织者、配合者，学生学习上的伙伴。二、课题组成员主要成果1刘胜男2011年5月论文《让学生在口语交际的海洋中扬帆远航》获得连云港市“五四杯”论文评比三等奖2