《少年王冕》第一学时教学设计

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1、《少年王冕》第一课时教学设计教学目标：1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。2．通过具体事例，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲、勤奋好学的孩子。3.有感情地朗读课文，感受并学习王冕孝敬母亲、勤奋好学的优良品德。教学重点:品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点:体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。一、导入新课，介绍背景1.今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义

2、你知道吗？他有没有做大官呢？2.师生相互补充介绍王冕王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？今天让我们一起走进——少年王冕。二、初读课文，检查预习1.师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。2.师生交流、解决预习中的困难。感情朗读：雾气缭绕岩石掩映树木葱茏青翠欲滴晶莹透亮a指名读；b都是描写

3、什么的词语？c理解“晶莹透亮”，让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。（放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一幅情景？）理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。三、浏览全文，初步感受人物形象(一)学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺序来写的。（二）学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。（三）学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你找出相关语句填空。出示：A．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。B．眼

4、看三个年头过去，王冕已经十岁了。C.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。D．到了十七八岁，王冕离开了秦家。2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛十四岁：学画荷花）4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）板书：孝敬母亲、勤奋好学5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、

5、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？四、精读课文1.中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2.交流感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无

6、奈、愧疚、难过）（2）比较句子：a一天，母亲把他叫到面前，说：“……”b一天，母亲把他叫到面前说：“……”有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？“一天，母亲把他叫到面前，()说：……”(难过，无奈，愧疚……)过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。王冕在学堂里

7、是真闷得慌吗？(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。（2）两个舍不得连起来读读。(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得