少年王冕教学设计

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1、《少年王冕》教学设计 情境研讨研究问题:教学目标规约下教学内容的适切性 情境研讨目标:1、掌握生字新词,会写并且知道它们的意思。2、能正确、流利地朗读课文,背诵第五自然段,揣摩第五自然段的写法和作用。3、能正确理解王冕说的那段话,读出言外之意。4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范,给自己以人生启示。情境研讨过程:第一课时一、           导入:1、板书“王冕”,对他有什么了解?简介:元末明初的画家、诗人。课文第一

2、自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况,(补充家境贫寒)。我们还背诵过他的《墨梅》。出示齐读。2、补充完整课题:少年(十岁到十五六岁的阶段)通过这两个字,你知道什么?(课文写的是王冕少年时代的故事,是从几岁写到几岁呢?七岁——十七八岁)3、过渡:正如你们这般大小,那么,文中的这个少年究竟能给同是少年的你什么样的启示呢?二、           初读1、           自由读课文,准备交流预习成果:(1)多音字:供他读书(    )、供不起(     )、供你两顿饭(      )、闷得

3、慌(    )、闷热(     )、载着(     )(2)根据拼音填写文中词语:王冕小时候,父亲去世,靠母读书。母亲不想(耽误)王冕读书,无奈靠针线活已经无法供他上学,只得让他到(秦家)放牛。一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶莹),王冕被美景吸引,立志学画,勤学苦练,终成高手。后来,王冕离开秦家,绘画读诗,(春光明媚)时,常(载着)母亲到湖边散步赏景。校对交流。——再读这段话,了解这是课文的主要内容。(3)能不能根据这四句话给课文分一分段?并说说是按照什么顺序划分的?学生交流。(时间顺序)出

4、示:七岁——父亲去世,靠母读书。十岁——一边放牛,一边读书。十三四岁——立志学画,终成高手。十七八岁——离开秦家,绘画读诗。小结:课文按照时间顺序来写的,层次非常清晰。三、           精读第二段:1、           自由读2-4自然段,想一想:王冕是一个怎样的人?2、           交流:板书(孝敬母亲)3、           默读圈划:哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人?4、           交流:重点语段:(一)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌……去读呢。”他

5、说的是真话还是假话?预设:(1)   假的。因为他其实很喜欢读书的,但是为了安慰母亲,才说在学堂里闷得慌的。(2)   真的。因为他虽然很喜欢读书,但是看到母亲整日劳累,为了供他上学,还得帮人家做针线活,他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问:从哪里可以看出母亲很劳累,为了供他上学非常操心?(扣前文理解年成等词)(3)   既是真的,又是假的。因为既喜欢读书,但又心疼母亲,所以“闷得慌”既是真的又是假的。引导:在这个场景中,王冕的母亲很爱儿子,不想耽误儿子读书,但却无可奈何;而王冕小小年纪却

6、体贴懂事,善解人意——读这一段,体会人物内心。小结:从这句话中,我们读懂了王冕是一个爱读书的人,又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里,读出文字的表面意思,也要读懂文字的言外之意,这样,才能读懂人物,读懂人物的内心。 (二)遇上秦家煮些……孝敬母亲。(学生说说理解即可)  第二课时 复习导入(略)一、精读第三段:1、这一段中,这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。自己读,可以用哪些词语来表达你的感受?2、你是从哪里感受到的呢?(扣住:树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣

7、住写颜色的词)3、大自然的美景,可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面,来再现画面的美。4、这一语段不仅“美”,还很“妙”呢!不同颜色标示方位词。你发现了什么?(由上而下、由远及近)作者写景的层次非常清晰,你来试着填一填。出示这一语段的填空,引导练习背诵。5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢?它与课题有关系吗?(这是少年王冕人生的转折点,也是他学画的一个契机。)出示王冕想的话,在这几句话里,你最有感触的是哪一句话?为什么?

8、“采访”王冕:你从来没有学过画画,你能行吗?                  你没有师傅来教你,靠你一个人,你怎么学呢?                 你没有画画的颜料,没有画画的纸张,你怎么办呢?(体会人物内心思想,有自信,有主张,遇到困难不退缩,自强不息)读好这几句话。6、引读课文第6-7自然段。7、母亲心里十分欢喜。(课文学到这里,你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗?)(王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息)二、质疑:1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段?为什么要详写十

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