圆的认识教案及反思

《圆的认识教案及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版六年级上册圆的认识执教：十二师五一中学于露露教学内容：教材第57页、第58页内容及做一做、练习十三第4题教学目标：1.知识与技能：使学生认识圆，认识圆各部分的名称；初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。  2.过程与方法：通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。  3.情感态度价值观：培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点：理解直径与半径的关系,认识圆各部分的名称。教学难点：学会用圆规画圆的方法。教学：引导学生探索发现和动手操作学法：自主学习探索、概括、合作交流、动手实践应用课前准备：教学过

2、程：一、导趣—情境导入，激发兴趣。1.同学们,你们在生活中哪些地方见过圆？2.谈话导入：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆，今天老师和同学们一起认识圆。板书课题：圆的认识3.出示学习目标（1）认识圆，认识圆各部分的名称；（2）探索同一个圆里半径和直径的关系；（3）学会用圆规画圆。 二、导学—引导学生，自主学习教材58页内容。1.自学指导：自学书58页内容，并完成下面填空。时间:3分钟（1）用圆规作圆时，针尖所在的点叫做（），一般用（）表示。（2）连接（）和（）的线段叫做半径

3、，一般用（）表示，（）的长度就是圆规两个脚之间的距离。（3）通过（）并且两端都在（）的线段叫做直径，一般用（）表示。学生自学，教师巡视，辅导学生疑难问题。2.学生汇报,并进行自学检测：通过自学你知道了圆有几个部分?根据学生汇报板书：圆心（O）半径（r）直径（d）自学检测:（判断）1.两端都在圆上的线段是直径。（）2.画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。（）3.圆的直径都是一条直线，半径是一条射线。（）4.图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？各组5号汇报并加分。三、合作探究1.小组合作（一）探究同一个圆内直径与半径

4、的关系（1）折一折：把圆沿着直径折一折，你发现了什么？（2）画一画：在一个圆里,你能画出（）条半径？（）条直径？你发现了什么?（3）量一量：在同一个圆里,量所有半径的长度，你发现了什么？量所有直径的长度，你发现了什么？（4）议一议：在同一个圆里，直径和半径有什么关系？5分钟后比比看哪个组完成得又好又快。学生分小组汇报。汇报不完整的可同组间补充，小组间补充。根据学生的汇报板书板书：圆心（O）半径（r）——无数条——都相等直径（d）——无数条——都相等同圆内，d=2rr=2.小组合作（二）探究用圆规画圆的方法。提问：如果让你画一个圆你会怎样

5、画？题目：用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母O、r、d标出它们的圆心、半径和直径。讨论：1.画圆的方法。2.圆的中心位置是由什么决定的？半径决定圆的什么？要求：先独立画圆，然后在小组内交流，5分钟后比比看哪个组完成得又好又快。投影展示学生画的圆并汇报归纳总结圆的画法。板书：圆的画法：定半径、定圆心、旋转一周四、拓展练习：完成60页练习十三第4题。五、归纳总结：1.在今天的学习中，大家有什么收获？2.你对自己这节课的表现满意吗？如果给自己打分，你给自己打多少分？那到底你对知识的掌握情况能得多少分呢？我们进行一个当堂达标测试。六、达标测

6、试板书设计：圆的认识圆心（O）——定位置半径（r）——无数条——相等——定大小直径（d）——无数条——相等圆的画法：定半径、定圆心、旋转一周同圆内，d=2rr=教学反思：《圆的认识》一课，是人教版小学六年级上册第五单元第一课时内容。本节课的主要优点是：1.通过自学认识了圆各部分的名称，并设置了自学检测让学生深刻理解概念。2.通过通过折一折、画一画、量一量、议一议四个活动，充分培养了学生动手操作能力和小组合作能力。3.组内讨论时要求每组4号、5号先说，2号、3号补充，1号评价。汇报时也尽量由各组4、5号进行汇报，遇到回答不完整的则由1、2

7、号补充。确保了每一个学生都参与到小组合作中去，真正做到面向全体学生，让组内每一个学生都得到发展。4.设置了不同梯度的当堂检测，通过当堂检测可以看出学生掌握情况比较好。5.引入了小组竞争机制，在每一个环节结束后根据学生的合作报到情况及汇报情况给各小组进行评价加分，鼓励各小组又好又快的完成学习任务。值得思考和改进之处是：1.各环节的引导语言不够流畅自然。2.小组合作时，有个别小组为了尽早报到，讨论不够充分，从汇报中能看出个别5号同学还没有完全内化掌握知识。3.教师的评价语言单一，不能激发学生的学习热情。4.由于时间关系本节课没有做课后小结。

8、5.板书不完整，没有板书圆的画法。6.当堂检测时作为老师应该巡视各小组的完成情况，并面批各组1、2号的作业，然后再由各组1号、2号批改竞争小组的当堂检测，而不是批改本组的当堂检测。