圆的认识教案及反思.doc

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1、《圆的认识》教案教学目标：1、通过欣赏牛活屮的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学习的兴趣。2、掌握圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。3、认识直径、半径、圆心等概念及英相互关系，掌握圆的基本特征，感受圆的特性在牛活屮的运用。4、通过一系列的探索活动，培养大家科学的探究态度，发展大家的空间观念。教学重点及难点：1、知道圆各部分名称与关系2、学会画规定大小的圆。学具准备：直尺圆规纸片教学过程：课前欣赏图片《美丽的圆》:大自然屮的圆、建筑设计屮的圆、工艺设计屮的圆、标志设计屮的圆、工业牛产屮的圆、科技屮的圆。一、直观感受——体会

2、生活小的圆1、谈话：今天这节课丁老师将带着大家走进圆的世界，一起來学习《圆的认识》。2、课前同学们欣赏了一组图片《美妙的圆》，现在你能说说哪些地方看到了圆？全班交流。指出球是立体图形，圆是平面图片，球的一个切面是一个圆形。3、圆和我们以前学过的平而图形有什么不同？板书：圆是由曲线组成的平而图形。曲线图形还有吗？二、动手操作画圆屮感受圆1、想办法画一个圆，在小组里交流。说说是怎样画的。归两类：一类借用物体的圆面描画，一类用圆规来画，你觉得哪种更好些？2、介绍体育老师在操场上画圆。3、用钉绳画圆。师生比赛，学生用的绳是有弹力的。思考

3、：要画好一个圆，关键是什么？强调：绳的长度不能改变。那用圆规画圆呢？关键是什么？（圆规两脚间的距离不变。）4、思考：我们用圆规画圆，用钉绳画圆，它们有什么相同的地方？强调画圆吋要定点、定长。介绍圆心（o）、半径（r）、直径（d）o指出：这固定的一点，绳子不变的长度，在数学上还有专门的名称呢。揭示：固定的一点是圆心,用字母“0”表示。问:用圆规画圆时圆心就是什么?出示定义:心:画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母0表示;指出这条绳了的长就是半径，我们可以用线段把它画下来。用圆规画圆吋半径在哪里?出示定义：半径：连接圆心和上任意

4、一点的线段是半径，通常用字母T表示;你还能找一条半径吗？对吗？你是怎么判断他对不对呢?还有一个很关键的要素：言径。言径是一条怎样的线段？出示定义：直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母〃表示。思考：半径和直径有怎样的关系？d二2ri-d/2那是不是两条半径就是…条直径?5、女牛画一个半径4厘米的圆。男牛画一个直径6厘米的圆。指名介绍怎样画的，使学牛明确圆规两脚间的距离就是圆的半径。直径6厘米的圆,圆规两脚间的距离是3厘米。比一比男女同学画的圆，你有什么想说的？半径决定圆的大小。三、探索发现一一进一•步探究圆的特性

5、。1、小组合作：自己动手折一折，画一画，量一量，比一比，你们还有什么发现？提示：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）圆是轴对称图形吗？它有儿条对称轴？2、全班交流，说说你用什么办法来验证。得出：（1）圆上有无数条半径，无数条直径。（2）在同一个圆屮每个半径都一样长，每个直径也一样长。（3）圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。还有什么发现？指名说一说。四、练习巩固五、课堂小结：今天这节课你有什么收获?《圆的认识》教学反思“圆的认识”是在学牛认识了长方形、正方形、三角形

6、等多种平面图形的基础上展开。先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学牛借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并常握用圆规画圆的方法，在画圆的过程屮感受圆的三要素，认识直径、半径、圆心等概念，在此基础上，再引导学牛通过折一折、画一画、比一比等活动，进一步探索掌握圆的基本特征。1、精心准备教具，突破教学重点。为了让学牛体会画圆时要定点、定长，以及让学牛直观理解圆心和半径的概念及特征,我精心设计了两个画圆用的“钉绳工具”，为了让这个“钉”既能起到固定的作用，又能让绳子灵活旋转，我特意跑到裁缝店

7、取来了两个有孔的铁线圈，又买来绳子和牛筋。事实上我的功夫没有白费，课上当我用“钉绳工具”和同学展开比赛时，我画的圆和学牛画的歪歪扭扭的圆产牛了鲜明的对比，那位聪明的学牛一下子就发现了其屮的奥秘，“老师，我们用的绳子是牛筋的，有弹力，怪不得画不圆呢？”在同学的笑声屮，大家深刻体会到,要画好一个圆，关键绳子的长度不能改变，同样用圆规画圆时，圆规两脚间的距离也是固定不变的。从而使学牛在做数学屮深刻体会了同一个圆屮半径不变的特性。2、在生活中学数学。数学来源于牛活，又用于牛活。在本节课屮，我时刻注意让学牛在牛活屮学习数学。首先，课前我安

8、排了一组图片欣赏一《美妙的圆》，让学牛欣赏大自然小的圆、建筑设计屮的圆、工艺设计屮的圆、标志设计屮的圆、工业牛产屮的圆、科技屮的圆，让学牛从感官入手，直观接触圆，亲近圆，接着，我在让学牛找身边哪些地方看到圆时，突出了球和圆的对比，让学牛认识到球是立体图形，圆是平