全等三角形的判定——边边边公理

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1、教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：全等三角形的判定——边边边公理姓名成晓蕾工作单位甘井镇中学年级学科初二数学教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课是人教版八年级数学上册的内容，这节课是在同学们学习了全等三角形的概念以及性质之后学习的，这节课主要要求学生们探究全等三角形的判定方法之一（边边边公理即三条边分别相等的两个三角形全等），这节课的知识在本册书几何知识中是非常重要的，在很多习题中都会运用的这个判定公理，是我们学习好后边的几何内容的基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并

2、细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、重点：通过观察和实验获得sss，会运用判定定理sss进行简单的推理判定两个三角形全等。能利用三角形的稳定性解决实际问题。2、难点：能在题目中寻求三角形全等的条件（sss）来证明两个三角形全等。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在上节课学习了全等三角形的概念，但这节课内容的重点在于学生自主实践，画出两个三边分别相等的三角形，来验证这样两个三角形是不是全等。在上课之前让学生预习，自己提前动手做做实验，来体会这个过程。四、教学过程（设计本课的

3、学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）知识回顾1、三角形全等的概念及性质2、用几何语言表达其性质合作交流，探究新知1、按照三角形“边、角”元素进行分类，归纳得结论2、（1）尺规作图：已知ΔABC，画ΔA`B`C`,使AB=A`B`,AC=A`C`,BC=B`C`(2)两个三角形进行比较，得出结论；运用新知，巩固新知作业布置2、数学技能：体会利用操作、归纳获得数学结论的过程1、知识：两个三遍分别相等的三角形全等；课堂小结习题训练五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图

4、提问：全等三角形的概念点名回答复习全等三角形的概念，为这节课的内容做铺垫教师通过微课演示如何通过实验验证三角形全等的判定通过观看教师实验，学生对不理解的地方进行提问，并自己动手进行实验先通过教师演示，让学生对实验步骤有个大体的了解，并通过自主实验，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程引导学生通过实验得出的结论进行总结得出结论：两个三边分别相等的三角形全等自己进行总结，更能加深知识的理解六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生活动分数自我评价得分三角形全等的概念2

5、画出两个三边相等的三角形，进行验证7通过实验得出结论并总结3七、教学板书（本节课的教学板书）全等三角形的判定（一）边边边公理1、回忆全等三角形的概念：全等三角形：两个完全重合的三角形叫全等三角形。2、学习目标：（1）经历三角形全等的判定的全过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2）掌握三角形“边边边”条件，了解三角形的稳定性。3、重难点4、探究过程：5、结论：两个三边分别相等的三角形是全等三角形。