部编版语文八年级上册教案 13唐诗五首

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1、13唐诗五首【教学目标】1.了解五首唐诗的创作背景和不同的艺术风格。2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。4.了解唐诗情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。5.激发学生的阅读兴趣，领会唐诗的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。【重点难点】1.诵读诗歌，理解文意，体味情感，明确诗文主旨，并积累名句。2.整体把握诗歌的表现手法。第一课时※教学过程※【导入新课】我们生活在诗的国度，优美的古典诗歌是中华民族文化中的瑰宝。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀

2、。”异彩纷呈的诗歌既可以陶冶人的情操，又可以愉悦人的情感。今天，就让我们一起随着诗人的笔触，去做一次“诗歌畅游”吧。（板书课题）一、《野望》【作者简介】王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。【写作背景】王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。【新课讲授】（一）整体感知1.教师示范朗读课文，学生初步感知诗歌。2.自由朗读，背诵诗文。3.理解大意。傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都

3、染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！（二）问题探究1.“相顾无相识，长歌怀采薇”这句诗表达了作者怎样的情感？明确：这两句诗的意思是说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了，表达了作者孤独无依的情感。2.简要分析一下这首诗的写作特色。明确：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。总体上说，这首诗语言朴素，浅而不薄。3.这首诗的中心思想是什么？明

4、确：这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。4.赏析诗句。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归明确：举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山居秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。二、《黄鹤楼》【作者简介】崔颢（704—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。《全唐诗》存其诗四十二

5、首。【背景资料】黄鹤楼，旧址在今湖北武汉长江大桥武昌桥头黄鹄矶上，背靠蛇山，俯瞰长江，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代文人名士都先后登临此楼，吊古伤今。黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。【新课讲授】（一）整体感知1.教师范读诗歌（或放录音）。2.学生正音、划节奏并自由朗读诗歌。3.自由背诵。4.理解大意。学生概述，教师指正。明确：传说中的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上草木

6、茂盛。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。（二）问题探究1.诗中借用仙人故事以表达岁月易逝之感的是哪句诗？明确：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。2.诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。3.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？表达

7、了诗人怎样的情感？明确：反衬手法。表达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。4.赏析诗句。（1）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。明确：这两句为景物描写，写汉阳和鹦鹉洲生机勃勃的景象。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。（2）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。明确：诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于茫然的忧思益发深沉，不能自已。日暮思归是人之常情，江水上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。【课后作业】1.搜集和黄鹤楼相关的诗词，并做好

8、积累。2.背诵并默写《野望》《黄鹤楼》。【板书设计】野望孤独抑郁隐居不仕秋色落晖采薇言志人马归园东皋远望[起——用典引出黄鹤楼承——感慨仙人已去转——描写登楼所见合——抒发思乡之情黄鹤楼思乡情怀第二课时【检查导入】检查学生背诵默写诗的情况。【新课讲授】一、《使至