雨花台区小行小学《少年王冕》龚晓红

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1、课题少年王冕1课时分层教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，AB类学生能讲讲这个故事。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。CD类学生生字能扩写三个词。3.了解故事内容，感受少年王冕，虽然家境贫寒，但是锲而不舍的学习。4.关注孩子倾听习惯的养成。教学重点了解故事内容，初步了解少年王冕的性格教学难点了解故事内容，通过王冕所做事情来感受王冕的性格教学准备课件教学过程（第一课时）分层教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。ＣＤ类学生读的是否流利。2.学会本课生字新词。二类生字能读熟。3.初步感知课文内容。4.关注孩子倾听习惯的养成。教学重点初步感知课文内容。教学难点初步感

2、知课文内容。教学准备课件教学环节教师活动学生活动特别关注一、导入新课。同学们猜猜这图是谁画的？大家带来了他的一幅名作：墨梅图。(出示画家画的墨梅图)瞧，画上梅花缀满枝头，似乎能闻到阵阵清香。画家笔法挺劲有力，勾瓣点蕊简洁洒脱。你们知道他是谁吗？（出示王冕图、板书“王冕”）你们了解他吗？1.指名回答。简介：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。在他的几卷《墨梅图》中他都提了诗。倾听：Ｄ类学生有没有认真在听课。关注点：王子涵是否预习。有没有做到不动笔墨不读书，二、初读课文三、进入课文2、今

3、天我们要学习的是关于王冕少年时代的故事。（补充完整课题：少年）齐读课题。3、过渡：你们这般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年时代究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？让我们一起来走进课文。１、自由读课文。要求：（1）读准生字字音，不会读的字查字典。（2）读通句子，难度的句子多读几遍。（3）不理解的词语、句子做上记号。2、准备交流预习成果：（3）难句：你觉得那句句子比较难读的，可以教大家读读。（4）不理解的词句你在自读时有什么不理解的词句可以向组内同学请教。（小组讨论）讨论后还有什么你还不明白的词句？解疑、存疑。3、自读课文（一）出示课文第一段其中有一首特别有名那就是《墨梅》（出示齐

4、读）：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。王冕的故事是吴敬梓的《儒林外史》中第一回的内容。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。（１）生字词：耽误、秦朝、年成、积攒、明媚、诸暨隔壁、贴补、牵挂、孝敬、腌鱼、七泖湖树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后指名领读。（２）多音字：闷mèn心情不舒畅；mēn不透气引起的不舒畅；不吭声（1）文章是按照什么顺序写的？（2）倾听:CD类学生听完后能否简单说出故事的主要内容。。，指名读。写出了王冕的朝代、籍贯和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕

5、七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。短短两句话写了三个意思，古人写书，惜字如金，这也可算一个例证。但为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们一起来看一看。（二）（出示2自然段）1、自读2自然段，有感悟的地方做一下记录。你从这段王冕辍学放牛的故事中读懂些什么？还有什么不明白也可以提。2、出示第二自然段，（1）母亲迫不得已才让孩子辍学。（圈出重点词）为什么用“眼看”？能不能改为第5自然段的“不知不觉三年过去了”？（因为这三年日子不好过。）为什么日子不好过？（文章讲了一件什么事情？（板书：生活艰难）联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠

6、针线活勉力维持……眼看，是眼巴巴望着儿子早日能够长大点，做点事啊。日子的艰辛，全在其中啊。）（2）王冕孝顺懂事。（出示课后习题4），王冕不愿意辍学放牛，为什么还要说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”？王冕为什么说在学堂里闷得慌？他说的是真话吗？（王冕想到学堂读书，但孝敬母亲，骗她说自己在学堂里闷得慌。）王冕的假话说得并不高明，他不想到学堂去，但为什么还要说‘还能带几本书去读呢’？课文编辑因为未解原意，本是点错了标点。原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去

7、读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”琢磨一下，这意思有什么不同。（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）请同学填一填：“娘，我在学堂里也闷得慌——　　　　；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读