教案含课后作业

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1、《穷人》教学设计（第2课时）教材理解本课写的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家的困苦，主动收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事，表现了穷人的善良仁慈、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。全文没有一句直接赞美的话，然而却通过人物的心理描写、语言描写以及环境描写，把穷人的品质表现得淋漓尽致。学情分析六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导。教学目标1理解课文内容，理解桑娜和

2、渔夫善良、仁慈，以及宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚的品质。2比较准确地理解桑娜的心情。体会省略号作用。3抓住文中描写桑娜和渔夫的典型句段进行比较，感悟写法。4有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，理解桑娜和渔夫善良、仁慈，以及宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚的品质。教学难点比较准确地理解桑娜的心情。体会省略号作用。比较点的设计1与《我的心事》比较，体会省略号的作用，为理解人物品质奠定基础。2通过比较描写桑娜和渔夫的典型句段，初步了解作者刻画人物的高超，使学生在人物描写方面得到一定的启发。 教学过程一齐读课题，回顾内

3、容 二学习文本，体会人物品质（一）了解桑娜家的贫穷境遇1默读1—7自然段，用曲线画出描写桑娜家贫穷的句子，并写下批注。2全班交流，适时引导。抓住第二自然段，重点感悟穷人一家生活的窘迫。【课件出示】导学要点：（1）抓住“勉强填饱”、“光着脚”、“黑面包”、“菜里只有鱼”等词句，体会桑娜家的生活的窘迫。（2）抓住“寒冷”和“风暴”等词语，结合上下文想象渔夫为了生计，冒着生命危险，与风浪搏斗的画面，从而体会桑娜家极度贫困的生活。3学生带着自己的理解读一读。4引导学生感悟写法。（通过环境描写，表现了桑娜家的极度贫困。）（二

4、）抓住描写桑娜心理的句子，体会桑娜善良的品质1默读8—11小节，思考：桑娜毫不犹豫地把两个孩子抱回家之后，她想了什么？从中你体会到了什么？并作批注。2集体交流。（1）抓住“非这样不可”体会桑娜的善良。【课件出示】导学步骤：①读读这两句话，比较不同。（“非这样做不可”比“应该这样做”程度深，更坚决。）②再读这两句话，说说她为什么非这样做不可？（桑娜的举动完全是出于她同情别人的本能，发自她善良仁爱的天性。）（2）抓住省略号，体会桑娜紧张，担忧，不安，自责等极端复杂的心情，进一步感悟人物善良的品质。【课件出示】导学步骤：

5、①自读思考，这段话写出了桑娜怎样的心理活动？（写出了桑娜紧张，担忧，不安，自责等极端复杂、矛盾的心情。）②在朗读中体会桑娜复杂的心情。③联系上下文思考：桑娜为什么会有这样复杂、矛盾的心理？看出她是一个怎样的人？（这是贫穷的生活造成的，在这样的压力下，对两个孤儿的同情，与她对丈夫的热爱发生了冲突，桑娜的心情才如此复杂。但即便如此，她收养孤儿的决心也没有动摇。由此看出她宁可自己吃苦也要帮助别人的善良、仁慈的品质。）④作者又是怎样把桑娜的心理活动淋漓尽致地表现出来的？（借助省略号）⑤出示《我的心事》中的心理描写片段，进行

6、比较，体会省略号的作用。导学要点：对比着读读这两段话，找到它们的异同。（相同点：两段话都是心理描写，都表现出了人物的心理矛盾冲突。不同点：桑娜的心理描写运用了7个省略号，省略了某些内容，表现出桑娜的心理活动断断续续、思考内容等不断的变换，对人物复杂、矛盾的内心活动揭示得更充分。）【设计意图：通过比较两个心理描写片断的异同，体会省略号的作用以及本课心理描写的特点，为理解人物品质奠定基础。】（三）抓住描写渔夫神态、语言的句子，体会渔夫善良的品质。1默读12-27自然段，思考：从丈夫的表现，可以看出他怎样的品质？作者是怎

7、样表现的？【课件出示】 2交流体会。重点引导学生抓住“熬”字，读中想象，深化理解：为了抚养西蒙的孩子，渔夫带着一家人在今后的日子里是怎样熬下去的？3小结：作者通过渔夫的神态和语言描写，表现出了渔夫善良、仁慈、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。4带着理解练习有感情地朗读。 三抓住文中描写桑娜和渔夫的典型句段进行比较，感悟写法【课件出示】 导学步骤：1这两段人物描写，有什么异同？（不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的；相同点

8、：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。）2如果把对两人的描写对调一下，可以吗？（不好，渔夫和桑娜的性别、性格、在家中的位置等不同，考虑事情的角度与遇事后的做法,自然不同。）3总结揭示写法，得到启发。（作者在确定人物的描写重点时，考虑了人物的性别、性格、在家中的地位等，使人物真实可信，这对我们的写作很有启发。）4       有感情地读