如何备课、上课讲座稿

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1、如何备课、上课讲座稿逝水浮萍 

2、 校本研修 

3、 2008-12-821:29:55  

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5、  阅读161次第一部分：如何备课新课程背景下的课堂应该是充满活力，充满智慧，充满韵味的。作为传承祖国优秀文化，发扬中华民族母语的语文阅读教学课堂，更应该是展示真、善、美的天地；是师生智慧萌发，心灵互动，共同成长的乐园；是师生体验幸福，享受快乐，升华情感，憧憬未来的精神家园。为此，作为语文教师的我们应当孜孜以求，不断探索，以期融入课堂，感受其真谛。在实践中，我领悟到备课是上好课的前提，基础，保障。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”一、"五备"1、备好课标。备课要备根本，

6、离开课标，课堂教学如天马行空，漫无目的，甚至偏离目标，南辕北辙。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行

7、具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。如何理解教材呢？可分五步：第一步初读课文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐节细读，理解内容，抓好重点词句；第三步划分大段，理清思路和布局谋篇；第四步统观全文，了解意图，抓住中心；第五步结合实际，确定重难点和双基。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？

8、具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如：

9、你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。5、备好教学方案。实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，这种形式极大的限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想

10、学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。二、把课文读“薄”，再把课文变“厚”备课要深入，设计要简出。备课简洁是教师应该追求的理想目标。处理教材关键是要把课文读“薄”——把复杂的问题简单化，把力气花在刀刃上，力求教学思路明确，教学的重难点突出，教学板块清晰，教学手段灵巧朴实，避免面面俱到，华而不实的“课堂资源浪费”现象。把课文变“厚”——胸怀大语文观，在课堂上注意人文性和工具性的统一，激发兴趣，拓展思维，培养创新意识和实践能力。多考虑留给学生进行练习听说读写能力训练的环节，还给孩子感悟、体验、静思的时间，并在此过程中感受快乐，搭建课内与课外，课堂与生活之间

11、的桥梁。例如执教著名作家朱自清先生的散文《匆匆》，根据教材特点和学生实际，设计了三个主要教学环节1、问题导入，感受“匆匆”。课伊始，她出了两个数学问题来导入课题，第一问题是：“我们刚才大概沉默了多长时间？”第二个问题是：“你们走过了多少日子？”让学生初步感受时光匆匆逝去，难以挽留。尤其是第一个问题以“欲动先静”的情境，有效地激发学生求知的好奇和欲望，为下面的教学做好铺垫。2、深情感悟，体味“匆匆”。大刀阔斧，直奔中心段落课文，第三、四自然段，通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借