打开大自然绿色的课本

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1、4去打开大自然绿色的课本教学目标：1．认知目标：学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。2．能力目标：能联系上下文理解有关词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．情感目标：感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点、难点：在对课文语言品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。教学准备：1.课前的领悟感受:开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。2.有关的课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、示错解题，导读课

2、文。　　1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。　　3.师补上“绿色”二字。（注：此处的课题中的“绿色”两个字用绿色粉笔写）[设计意图：因为“错误往往更容易被大家注意到”，所以设计少写了“绿色”两个字，以引起学生注意，然后进一步引导学生带着问题层层深入地“读”，引导学生有的放矢地“悟”诗歌的意境与情怀。]4．看到课文的题目，你脑中有哪些疑问？预设：这“绿色的课本”指的是什么？课本为什么是“绿色”的？谁“去打开大自然绿色的课本”？怎样“去打开大自然绿色的课本”？5．师：这些问题真有质量！我们就带着这些问题来学习

3、这篇课文，相信同学们通过品读自己就能解决这些问题。二、自学探究，初读课文。1.师幻灯出示自学要求：　　⑴读准字音，读通句子，长句子可以多读两遍；　　⑵全诗用什么结构来写的呢？⑶具体写了大自然中的哪些事物？[设计意图：让学生先整体把握诗歌的结构，把导入时学生提到的主要问题由浅入深地呈现出来，再细细地去品读文本内容，更好地体现学生的自主学习和探究，真正达到学生自读自悟的效果。]　　2.点一名学生读自学要求。　　3.学生自由读课文，边读边找边圈画答案；　　4.师生交流，指导朗读：　　　⑴学习生字，积累运用：　　A认读二类字。耕耘（yún）洋溢

4、（yì）你有什么发现？指名试读；读着“耕耘”你仿佛看到了一幅怎样的画面？齐读。B学习一类生词：敞（chǎng）开芬（fēn）芳无限（xiàn）云锦（jǐn）黄昏（hūn）读准字音：仔细揣摩，这些生字中哪些读音需要提醒大家的。认清字形：有什么好办法记住这些生字呢？（用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形）理解字义：这些生字，你平时在哪儿见过？能否组词？练写难字：在这些生字中，把你认为最难写的两个字找出来。（范写，学生钢笔描红。理解词语：可用联系生活、联系上下文、找反义词等方法解释。⑵交流分享，相机指导朗读：　　　A.交流二、三题：　　①谁

5、发现这首诗是怎样的结构呢？　　指名回答，教师可相机启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读第1和6节，则生水到渠成地想到是总分总结构，2-5节具体写的是大自然。　　②：那么课文具体描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。　　指名回答：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风。　　师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然　　生思考后，师指名回答。预设：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……⑶再读全文，了解大意。大自然如此美丽、绚

6、丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？　生自由练读后师指名读、评、赛。三、总结激疑，赏读课文。　　1.师总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，还有一些小问号没有解决，下节课再继续学习讨论。　　2.课后请同学们选择自己喜欢的自然段美美地读一读，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习旧知，激发情感。1.听写易错词：敞（chǎng）开云锦（jǐn）2.师激疑：上节课我们留下了哪些小问号的？这些小问号也许就藏在课文里，请轻轻地打开课本，让我们一起来学习这首

7、诗。二、点拨品味，领悟情感。1.师黑板或幻灯展示自学题：　⑴“打开”大自然的方法有哪些？　⑵为什么说大自然是绿色的呢？⑶为什么可以把大自然比作课本呢？2.指名读题；3.生分小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：⑴交流第一题“打开”大自然的方法有哪些？我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？　　指学生回答，其他生评说，教师相机借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹

8、、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。　　a去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；　　b去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；　　c去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；　　d请听一听它们心中