数学北师大版一年级下册谁的红果多

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1、《数豆子（100以内数的读、写）》编写说明及教学建议学习目标1．经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。2．进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。3．进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。编写说明本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数一数数一拨数一写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学

2、生的数感，教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。·抓一把，估一估，数一数。教科书通过抓豆子引入估数活动，让学生估一估一把豆子有多少粒。然后让学生数数验证估数结果。在这里，估计豆子的粒数是引入活动，重点在于引出下面的拨数、写数等活动，估数活动有助于激发学生数数、写数的兴趣，渗透估计的策略，发展学生估计的意识。·怎么拨，怎么写？把数出的数在计数器上拨出来，并写一写。把用计数器的算珠表示数和用数字表示结合起来，有利于数的概念的形成，也为写数提供了直观经验。写数的过程是综合应用本元所学概念进一步抽象的过程，每写一个数，都要应用数的构成、数位的意义等重要的概念，因此，写

3、数要在理解数位、计数单位的基础上进行。重点说明：2个十要在计数器的十位上拨2个珠子，8个一要在计数器的个位上拨8个珠子。22中十位上的2表示2个上，个位上的2表示2个一。·拨一拨，认一认。借助计数器让学生拨一拨，认识100以内的数，认识百位。借助认数体会写数的基本规律，如十位上的几表示几十，个位上的几表示几个一。写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读；读数、写数都从高位起，不要求学生用程式化的语言描述。·想一想，试一试。让学生学习用不同方式表示数，分别用实物、图形和符号表示数，既描述了数的抽象过程，又展示了数的构成，加深学生对数的意义的理解，发展数感。

4、教学建议教学时，要通过操作活动，让学生在计数器上认识百位，直观描述三个数位的位置顺序，然后把十位上的1个珠子表示十扩展到几个珠子表示几十，百位上1个珠子表示1个百。拨珠子与写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想（十进位值制计数法是我国古代的一项杰出创造，参见“数学文化·中国古代计算工具——算筹”）。要借助计数器使学生感受每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。因此，本节课的重点和难点是理解数位的意义。·抓一把，估一估，数一数。教学时，可以两个学生一组模拟淘气和笑笑抓一把豆子估数的情境，再数一数估得是否准确。有的学生估的可能与实际数目相差比较远，可以

5、先让学生数出10粒豆子，以此为标准，把10粒豆子和其他豆子进行“比较”，看其他豆子大概有几个“10粒”，让学生学会有根据地估计。“比较”不仅是一种重要的估计策略，电是培养学生数感的一种重要方法。从实际数小豆子的数目中，教师可以选几组数据对下面两个问题集体进行研究。一组是个位和十位上的数字不同的，一组是个位和十位上的数字相同的，再一组是个位上的数字是0的。比如，可以是28，22，30等。·怎么拨，怎么写？教学时，可以参考以下步骤。（1）尝试学习写数，课前为学生准备标有计数单位个、十、百的计数器（也可发动学生自己制作）让学生在计数器上拨出28，并说一说为什么要在十位上拨

6、2，个位上拨8，2和8各表示什么意思？然后请学生在计数器的相应位置上写出这个数，并读出来。最后提问：2在哪个数位上？8在哪个数位上？（2）理解相同的数字所在数位不同，意义也就不同。教师存计数器上拨出22，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出22后，让学生说一说：两个“2”表示的意思一样吗？加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。·拨一拨，认一认。教学时，可以参考以下步骤。（1）教师在计数器上拨珠子，学生独立写数。通过让学生在计数器下面写数和读数，使学生掌握两位数的写法和读法，加深对数位意义的理解，同时体验独立写数的成功感。要使学生明白，当个位上一个珠子也没有时

7、，应用0占位。最后在百位拨出1个珠子，让学生说一说一百应怎么写。请学生对着数位表，同桌互相说一说，从右往左，第一、第二、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？（2）反思读数和写数的方法。让学生看看自己写的数，并读一读，然后想一想：写数和读数是从哪一位开始的？写数和读数还应注意什么问题？让学生结合例子用自己的语言描述，教师加以补充说明。写数是一种技能，在写数过程中要不断强化“位值”的思想，要长时问有意识地培养。·想一想，试一试。教学时，可先出示教科书上第一幅图，让学生说一说图的意思：左边2条表示2个十，8块表示8个一；右边2个大圆片表示2个十，8个小圆片表