谢吉新：基础教育课程改革的理念与实践

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1、谢吉新基础教育课程改革的理念与实践四川省特级教师成都市华西中学第一个问题：国际基础教育发展现状与趋势第二个问题：国家新课程标准的框架和特点第三个问题：高中《思想政治》新课程第一个问题：国际基础教育发展现状与趋势一、国际基础教育的发展现状1．基础教育的作用受到高度重视主要原因：发展观念变化。认为单纯依靠经济发展所带动的社会发展和进步从根本上讲是脆弱的，应转变为将人的发展置于全部发展行动的中心，扩大经济发展和社会发展的基础。新的要求：满足全民的基本学习需求。90年代以来，无论发达国家还是发展中国家，基础教育均被提到各国的重要议事日程之上，普及和提高成为各国基础教育面临的两大艰巨任务。

2、2．基础教育的普及程度日益提高新进展：学前教育正在发展中国家取得明显进步；第一级和第二级教育的毛入学率继续上升。据联合国教科文组织1998年的《统计年鉴》显示：第一级和第二级教育在校生人数在1980－－1990年十年间增长了1.06亿，占同期各级教育总增长人数的86％，而在1990－－1996年六年间增长了1.30亿，占同期各级教育总增长人数的89％。基础教育在世界范围内的快速发展，表明了世界各国为此作出的巨大努力。地区差异：发达国家与发展中国家、特别是与最不发达国家在第二级教育上的差异相当大。以1996年为例，三种类型国家第二级教育的平均毛入学率分别是100.3％、50.4％和

3、18.8％。从根本上说，教育上的差异反映着发达国家与发展中国家在知识和人口整体素质上的差距。3．义务教育年限逐渐延长联合国教科文组织1991年《世界教育报告》：在有数据可查的169个国家中，义务教育中值年限为7－－8年，非洲6年，北美、欧洲和前苏联10年。1998年的《世界教育报告》则显示：在有数据可查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为10－－12年。经济与合作发展组织1998年出版的《教育概鉴――经合组织指标》：在绝大多数经合组织国家中，所有年轻人实际上已经享有至少11年的基础教育。并越来越倾向于将学生继续

4、留在学校，直到他们完成高中教育。4．为适应新的社会需求而调整课程结构强化科学教育首先受到重视。“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心，它们引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础”。加强人文社会科学课程也是一个主要的趋向。在追求技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念同样极为重要。再次注重对未来社会公民道德、情操和品行的培养，强调认识和汲取民族的传统文化精华。另一趋向是围绕世界各国共同面临的社会问题开设实用性和知识性课程。如计算机技术、环境教育、生态保护

5、等课程。5．重视提高中小学教师质量联合国教科文组织1998年《世界教育报告》的中心内容：是“教师和变革世界中的教学工作”，呼吁重视教师培训和教师社会、经济地位的提高。措施：要求教师不仅能够传授知识，更应该具有创新意识，掌握现代教学技术，在教会学生知识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的本领；制定基础教育教师资格审定制度；加强中小学教师的在职培训；改善基础教育教师工资待遇；改革师范教育。二、国际基础教育的发展趋势1．继续扩大基础教育的手段和范围，进一步普及基础教育满足不同群体的特殊教育需要。（扩大范围）基础教育是人人有能力掌握自身命运的基础，是人人走向生活的“通行证”，因此“量体

6、裁衣”般的教育计划将能最大限度地发挥学习者的学习潜能和日后贡献于社会的能力。强调触及那些还没有被触及到的处境不好的群体的特殊教育需要。（注意手段）2．继续提高基础教育质量，尤其重视教育的相关性树立新的质量观念。衡量质量的标准不应仅仅局限在学习成绩上，它应扩大到学校或其他教育形式所提供的教育是否切合学习者的需要，是否保证学有所用，是否具有相关性与针对性。教育的效益将比效率更为受到重视。这意味着，教育体制的改革和教学内容的改革将发生根本性的变化，教育中长期存在的与社会发展特别是与地方需求不相适应的痼疾将有效得到解决，学生毕业找不到工作或在毕业之后无法为本社区服务的教育浪费现象将逐渐减

7、少。3．继续深化课程结构和教学内容的改革课程改革的中心问题：第一，在不增加课程负担的前提下，如何保证课程内容的全面性和相关性；第二，在不损失课程传播人类优秀文化和价值观的长远目标的前提下，如何使课程对当前新的社会问题，如人口、环境、健康，作出积极反应；第三，在保证内容连贯性和重点突出的前提下，如何满足不同学习者的多样化的兴趣需要；第四，在科学技术日益成为文化的一部分的现实环境里，如何定义核心课程，如何保证所定义的那些基本能力能够切实有效地运用于日后的生活。基础教育课程改革还应注意