穷人第一课时教学设计

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1、《穷人》教学设计一第一课时（一）教材分析1．课题《穷人》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第三组的小说，是一篇精读课文。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。2．本课教学时间为两课时。3．课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美

2、好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞颂的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。课文以穷人为题富有深意。课文在写作上特色鲜明，通过环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。4．教学这篇课文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者

3、通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。（二）教学目标知识与技能目标1、学会12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、抄写描写环境的句子。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助人的美德。4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。过程与方法目标1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。2、自读自感，勾画重点词、句。3、

4、合作探究，联系生活体验，发挥想象。4、续编《穷人》，升华人物感情。情感态度与价值观目标通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。（三）学情分析1、本班学生经过六年的学习，已经掌握了一定的学习课文的方法，理解课文内容不是很难，但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写体会人物美好心灵有一定的难度。2、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量

5、信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。3、学习本课，仍然要先读进去，再想开去。在读懂课文内容的基础上联系自己的生活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。4、本班学生的朗读能力较好，让学生用多种朗读方式充分朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，力求做到读中体验、读中感悟，想象、揣摩人物心理。（四）教学策略本课运用引导、点拨法，学生的自学自悟、小组合作探究，联系生活体验，展开想象。通过多种形式的朗读，理解中心，感悟真情，升华感情。（五）学情设计应用多媒体

6、，以配乐课文朗读为切入点，渲染氛围，激发兴趣，让学生走进文本，引起学生的情感共鸣，进入学习的环境。（六）教学媒体与资源选择ppt课件，多媒体教室，音频索材，教材（七）教学过程第一课时一、导入新课（出示课题，情景导入，播放媒体“课文录音”，渲染氛围）1、你看到《穷人》这个课题后想到了什么？（“穷人”是谁？他们的生活怎么穷？为什么会这样？课文是否只写了“穷人”的穷？）2、听录音读课文。3、刚才提出的问题解决了那些？二、简介作者：请同学们看屏幕（出示列夫•托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫•托尔斯泰（1828---1

7、910），俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。二、初读课文，理清文章的脉络1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。2、学生自学自悟，小组合作探究。3、师生共同探讨，回报初读成果。（1）出示生字。（课件出示，掌握生字）要注意“怨、揪、虑”的读音，注意“怨、

8、祭、魁”的写法。（2）理解词语。（课件出示，掌握词语）呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利，遭遇不好。忧虑：忧愁担心。4、再读课文，理清脉络。（1）逐段读课文，想一想说的是什么。（2）把意思有联系的分为一段与同学交流。（课件出示，理清课文写作顺序）第一