《穷人》第一课时教学设计

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1、《穷人》第一课时教学设计孝义市教研室刘开瑜教学目标：1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板”等词语。抄写描写环境的句子。2.正确、流利地朗读课文。3.默读课文，感受“穷人”的生活贫苦，浅层次感受作者对当时俄国社会的批判。4.学习作者通过环境和人物的细节描写表现人物特点的写法。教学重点：1.学习生字新词。2.从环境和人物的细节描写中感受“穷人”的生活贫苦。教学难点：学习作者通过环境描写表现人物“穷”的写法。学情分析：从内容上看，孩子们容易理解课文的主要内容，但由于阅历和年龄的差异，是很难真正走进文中描述的穷苦生活的。从能力和习惯上看，一是学生已具备归纳短文主要内容的能力，在预习的基础上能说

2、出文章大意，但还未掌握不同文体不同归纳主要内容的具体方法；二是学生已具备默读中思考、圈点批注的能力，但很有可能没有养成顺序整理信息的习惯。三是学生能领悟标签式的写法，能很快发现作者的写法是环境描写和心理描写、细节描写，在揣摩作者这样写的意图上还是有一定难度的。从发展点上看，学生在阅读中容易忽略经典的奥秘，即作者高超的写作艺术，在文中是指托尔斯泰“言简意丰”的写作技巧。预习提纲：1.放开声音、自由朗读课文一次，感觉读不通顺的句子多读几次。2.同桌互相读读课后生字，互相纠正错误读音。3.独立完成《两导两练高效学案》中第34页“初读点拨”的第1题，第35页“达标检测”的第1题，然后小组内组长组织

3、交流，纠正，改错。4.自己用喜欢的方式再读课文，思考：作者主要写了什么内容？是怎样写的？为什么这样写？（阅读文章，唯有思考透彻这三个问题，方能和作者心灵对话。）课前交流： 1.在暑假里，你都忙些什么来？学生交流，教师相机点评：读万卷书，行万里路；……62.有哪些孩子认真读书了？读了三本以上的孩子举手示意，都读了哪些书？3.出示《美冠纯美阅读书系》的图片。4.放大托尔斯泰读本《穷人》图片，作者是谁？这篇文章和法国大文豪维克多·雨果之间有什么关系？讲解：《穷人》是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首叙事诗《可怜的人们》改编的小说。小说发表后，引起了很多人的共鸣，后来，由著名翻译家草婴翻译到中国，我们才

4、读到这么出色的经典。大家记住了，经典，是文学大师用心创造的，是我们的精神财富。读经典，同样需要我们用心发现。教学过程：一、分析字理，导入新课 1.板书课题。2.讲解“穷”的字理。这是“穷”的小篆，上面一个“穴”，下面一个“躬”，躬是指身体。简化字“穷”是会意字，上部“穴”是部首，本意是洞穴，下部是“力”字。从小篆到简化字的演变可以知道，原意是身体陷进洞穴里，力气用尽了也难得爬出来。3.带着对“穷”的理解一起读课题。二、检查预习，整体感知1.小说写了哪些人物呢？2.能用上这几个词语（桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子），把这篇小说讲了什么事说下来吗？自己先说说看。3.学生自由说，展示汇报。课文记叙

5、了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿，和自己的五个孩子共同生活的故事。4.小结：读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。5.一起来看生字新词，一条龙读一读，同桌检查读。舒适搁板勉强抱怨填饱肚子倾听掀起唉裹住魁梧撕破湿淋淋倒霉严肃忧虑心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补6.你觉得哪个字最难写，什么地方难写，请在练习本上把这个字写下来。教师随机指导：(1)“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。6(2)篆文（衣，包、装）（果），造字本义：古人用衣服包从山上采的野果。三

6、、品读课文，感受“穷”苦1.《穷人》是经典小说，可我们读完了整篇小说，字里行间都找不到一个“穷”字，这些穷人在生活中真的很穷吗？那我们默读课文，思考课文哪些地方写出了穷人的“穷”？用“——”画出一处句子标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。好，开始静静地默读。出示学习提示：(1)我能默读课文，思考课文哪些地方写出了穷人的“穷”？作者是怎样写出“穷”的？用“——”画出相关句子并标注序号，再选一处感悟最深的做简单批注。(2)小组内先交流找到的句子，然后对批注的感受互相补充。2.小组合作学习，教师巡视指导。3.小组代表展示汇报，

7、教师相机指导，板书：穷人真穷。现在哪位同学愿意和大家分享自己感受最深的句子？最好按课文的叙述顺序汇报，要说清句子在第几自然段第几句。(1)第一自然段第1句“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”（课件补充标注序号）从对人物动作的细节描写“补、破”中感受到穷。(2)第一自然段第2句“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”(3)第一自然段最后一句