搭一搭（一）教学设计

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1、除法：搭一搭（一）教学设计一、教学目标1、通过引导学生进行实际操作，有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。2、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。二、重点难点1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，了解余数与除数的关系，使学生体验除法竖式的计算过程。2、通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律，理解余数一定比除数小。三、教学用具：小棒（塑料）、PPT课件四、教学过程1、平均分知识复习。（1）把15平均分成5份，每份是几？点名回答，并板书算式。师：这是一个什么算式？生：除法算式。师：在这个除法算式中，15叫做？生：叫做被除数。师：5叫做

2、？生：叫做除数。师：3叫做？生：叫做商。（2）8根小棒，每4根分1份，可以分成几份？点名回答，并板书算式。师：这是一个什么算式？生：除法算式。师：在这个除法算式中，8叫做？生：叫做被除数。师：4叫做？生：叫做除数。师：2叫做？生：叫做商。复习完后总结：关于平均分的问题，把总数平均分，无论是平均分成几份或者每几个分一份，都用除法计算。2、新课题：体会除法有时会出现余数。（1）、导入新课题：拿出教学用具塑料小棒师：请同学们拿手小棒，这节课我们就来用小棒搭一搭，学学其他有趣的除法。（2）出示例题，引导学习：展示PPT课件中搭正方形的画面：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏（一边演示一边用提问引导学生

3、，完成13÷4的演算）。师：想一想，搭一个正方形要几根小棒？生：要4根小棒。师：4根小棒可以搭一个正方形，那13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？用算式怎么列？生：13÷4。师：为什么用13÷4？明确为什么要用除法，让学生先说一说，再说明除法思路（求13根小棒可以搭几个正方形，因为搭一个正方形用4根小棒，看可以搭成几个正方形，就是求13里面有几个4，所以用除法计算，列式为13÷4）。（3）、操作讨论：师：下面你就按照题目的要求摆一摆吧？学生活动，教师指导，学生搭完后，提问：①一共有多少根小棒？②搭一个正方形要用几根小棒？③搭成了几个正方形？④还有没有剩？剩几根？⑤算式应该怎么列？竖式

4、又应该怎么列？课件展示算式和结果，同时再黑板板书算式，进行全班交流，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法。13÷4＝3（个）……1（根）3413121答：可以搭3个正方形，还剩1根。引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆动个正文形（强调单位“个”），“12”表示3个正文形共12根（4×3＝12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。3、理解余数比除数小。展示PPT课件，完成搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）、让学生用14～20小棒摆一摆，完

5、成练习题1。（2）、学生讨论：引导学生对小棒根数为14～20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。师：有14根小棒，能摆几个正方形，还剩几根？生：能摆3个正方形，还剩2根。师：有15根小棒，能摆几个正方形，还剩几根？生：能摆3个正方形，还剩3根。师：有16根小棒，能摆几个正方形，还剩几根？生：………………逐个提问用14～20不同的小棒根数的结果，展示课件，并在黑板板书出每个算式的余数和除数。问：你发现了什么？课件展示：余数都比除数小，黑板板书：余数比除数小。点名回答得出的结论，加深学生的认识：余数要比除数小。4、进行一步理解余数比除数小。师：为什么余数一定比除数小呢？当余数和除数

6、相等或比除数大时会怎样呢？完成练习题2：①18根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？②15个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个桃子？师：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？点名回答：余数一定比除数小。5、总结：（1）平均分时，当有剩余且不够再分时，剩余的部分就是余数。（2）余数一定比除数小。6、巩固练习：①完成课本“练一练”。②搭一搭（一）课外练习题。