社戏（第二学时）

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1、《社戏》教学设计（第二课时）教学目标知识目标：积累、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。能力目标：1．理解景物描写对表达中心的作用，体会文章情景交融的写作特点。2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，热爱劳动人民的思想感情。学情分析《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。因此，教师应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论

2、，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。教师要重视点拨，于启发学生思维，让学生感受课文的魅力。教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1．诵读法。2．自学互学导学法。第二课时教学重点航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣；看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程一、导入从有关作业导入二、自学样写起着什么样的作用？表现了“我”

3、什么样的心情？学生讨论，教师明确：是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，

4、表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑船行甚快心情更急）。2.在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？表现出这群农家孩子什么性格？学生回答，教师明确：摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道

5、是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。三、互学1.小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。

6、学生回答，教师明确：双喜：聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力阿发：憨厚、无私2.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？学生回答，教师明确：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。四、导学文中美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得______

7、_一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。学生回答，教师明确：“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快；同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态

8、美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动师五、总结作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的