社戏（第一学时）

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1、《社戏》教学设计教学目标知识目标：积累、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。能力目标：1．理解景物描写对表达中心的作用，体会文章情景交融的写作特点。2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，热爱劳动人民的思想感情。学情分析《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。因此，教师应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生

2、的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。教师要重视点拨，于启发学生思维，让学生感受课文的魅力。教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1．诵读法。2．自学互学导学法。第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事，经历的波折。教学过程一、导入请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然地过渡到《社戏》的学习。二、自学阅读

3、课文、理解词义、句意、全篇大意，引导学生读准字音。1．写汉字或注音归xǐng()háng（）辈撺掇（）（）fú()水wēn()藻潺潺（）（）2．用简洁的话概括全文内容。学生回答，教师明确：文中的“我”在幼时和小伙伴们一起去赵庄看社戏的往事。3．熟悉课文情节，填写下列空格钓虾放牛的乡村生活——--看戏前的波折——--——--赵庄看社戏——--——六一公公送豆引导学生理清结构层次，学生回答，教师明确：月下出航归航偷豆三、互学1．本文按照时间顺序可分为三个部分，围绕“社戏”分别为这三个部分概括一个小标题，并划分段落。学生回答，教师明确：看戏前、看社戏、看戏

4、后的余波2．平桥村是怎样一个村庄？给“我”什么感受？为什么？学生讨论，教师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。3．“我”在平桥村有哪些乐事？学生讨论，教师明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，

5、穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“我们”还常一同去放牛。4．“我”去赵庄看戏前，出现了什么波折？又有了什么转机？学生讨论，教师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母又不准和别人一同去，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏老少气恼焦急）。转机：双喜想到航船，事情出现转机。双喜打保票，波折得到解决）。四、导学1．本文题为“社戏”，重在叙写去看戏，而开头写在平桥村的一般乐事有什么样的作用？学生回答，教师明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的

6、乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。2．本文为什么写“我”去赵庄看戏前出现的波折与转机？学生讨论，教师明确：这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪

7、明能干（板书：表现农家少年热情聪明能干）。3．本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己童年时在家乡有些什么趣事，请写下并交流。五、总结本文开头直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；可从下文知道，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。六、布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中和归航途中的景物描写和表现作用；预习下文，准备下节课进行分析。