十六、《济南的冬天》

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1、《济南的冬天》教案昆明三中经开区学校保陈静[教学目标]：1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。2.通过品读课文，赏析对比、比喻、拟人的手法。3.体会老舍对济南冬天的喜爱之情。[教学重难点]：1.通过品读课文，赏析对比、比喻、拟人的手法（重点）。2.体会老舍对济南冬天的喜爱之情（难点）。[教学过程]：一、新课导入同学们，我们一起来看这段话：（老师读）“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”四季景色，千姿百态，美不胜收，但是老舍先生特别偏爱济南，尤其济南冬天和秋天。今天，我

2、们就来欣赏第十六课——《济南的冬天》。二、整体感知1.作者介绍师：我们先来了解一下作者：老舍，（1899——1966）原名舒庆春，字舍予，现代小说家、戏剧家。被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。（提醒补充在注释旁边）2.字词积累师：我们来检查一下各位同学的预习。（请同学顺着读）济南（jǐ）真得（děi）澄清（chéng）发髻（jì）贮蓄（zhù）暖和（huo）着落（zhuó）着急（zháo）薄（báo）雪（提醒易读错的标注在课本上）师：全

3、班同学一起，一个词语读两遍。师：首先，从题目中，我们可以获得哪些信息？（济南说地方，冬天说节令，济南的冬天，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天）3.读一读，思考（1）既然说济南的冬天是特别的，是与众不同的，那请大家快速浏览第一段，找一找济南冬天的总特点是什么？请用文中一个词来概括。（预设：温晴。学生也可能找到“响晴”。那就再问：“哪一个词比较合适”，明确总特点是“温晴”）（2）第①自然段中作者是如何突出“温晴”的呢？（预设：对比。学生可能答比较、对比或者对照）（3）如何对比的

4、？（预设：首先把济南与北平相比，突出济南冬天没有风声的特点，接着把济南与伦敦相比，突出济南冬天响晴的特点，最后把济南与热带相比，突出济南冬天温晴的特点）（4）从这样的对比中，我们可以看出老舍先生对济南的冬天怀着一种什么样的感情？”（预设：喜爱、赞美）带着这样的感情，我们来齐读一下第一段，注意“奇迹”、“怪事”、“真得”、“宝地”要重读突出感情。（5）围绕“温晴”这一特点，②③④⑤自然段分别写了哪些景物来突出“温晴”呢？（预设：总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的

5、水色。同学边说边板书）三、研读赏析1.我们就一起先来赏析第二自然段，感受第一个景物：阳光下的小山。我想请一位同学给我们朗读一下这一自然段，有没有谁愿意来试一下？（点评）老师这有两组句子，我们来看一看，你喜欢哪一句，为什么？第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。（预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，生动形象地

6、写出了“暖和安适”的理想境界。疑问句用商量的口吻，使人感到非常亲切，好像在面对面地征求意见；口气是征求意见）老师读一遍，大家再来感受一下。第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，生动形象地写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀

7、丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点）师：我们一起来读一遍这句，试着读出一种温柔宠爱的感觉。（指导“低声地说”）方法总结：赏析拟人句：运用了拟人的修辞手法，________等字眼将________人格化了，生动形象地写出了_______的特点，表达了作者_____________________的思想感情。赏析比喻句：运用了比喻的修辞手法，把______比作____

8、__,生动形象地写出了_______的特点，表达了作者_____________________的思想感情。3.阳光下的小山是如此温暖安适，其他的又如何呢？请同学们默读第③④⑤自然段，找出你喜欢的比喻句或者拟人句，并用刚刚的方法进行赏析？。（第三自然段：比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。突出小巧秀美）（第四自然段：用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖