数学北师大版一年级下册《买铅笔》教学设计

《数学北师大版一年级下册《买铅笔》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《买铅笔》教学设计一、教学目标：1、运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。2、能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。3、培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。教学重点、难点：1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。学习准备：多媒体课件教学流程：二、创设情境，激发兴趣：课前给小朋友发购物卡。师：我知道咱们班的小朋友都喜欢做游戏，这节数学课我们先来做一个“购的游戏。你们看，老师这儿有15枝铅笔，你们谁愿意来购买？（板书：买铅笔）预设：学生买1枝、

2、2枝、3枝......（如没有学生买9枝铅笔，老师即当顾客去买9枝铅笔，引出15-9=）师：谁能根据刚才买铅笔的过程提出一个数学问题？预设：学生提问题：15枝铅笔，买走1枝，还剩几枝？15枝铅笔，买走2枝，还剩几枝？......列式：15-1=15-2=......我对这些算式进行整理，不退位的问题随机解决，退位的问题展示在黑板上：15-6=15-7=15-8=15-9=然后说：“这节课我们先来解决15-9=这个问题。（设计意图：这一环节我是根据网上同伴的建议，把教材上小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔的主题图设计成现实生活中买铅笔

3、的问题。让学生感受到数学与现实生活的密切联系。） 三、探索算法，解决问题：师：刚才列出的很多算式我们已经用以前学过的知识解决了，那么15-9=你会计算吗？个位不够减怎么办？1、独立计算：学生独立计算，教师适当指导，了解部分学生的解题方法。（设计意图；这一环节，给学生一个独立思考的空间,尊重学生的个性化学习，让每个孩子都经历独立思考算法的过程,然后再进行合作交流。）2、组内交流：师：刚才，老师到各个小组看到同学们交流得很热烈，而且你们的算法都很有意思。那现在谁愿意把你的想法说给大家听听？师：在交流之前，我想请同学们来说一说小组学

4、习时应该注意哪些问题？生可能会说：（1）、声音要小一些，不要影响其他的小组；（2）、要注意倾听别人的介绍；（3）、小组同学要按顺序一个一个的说。......师：好，看看哪组同学说的好，算的对。学生小组内交流，教师深入其中，指导合作，帮助解决一些问题。（设计意图：这一环节，以小组为单位，充分交流各自的算法，在相互交流中不断完善自己的方法。既互教互学互长，又培养学生的合作意识和合作能力。）3、全班交流：师：你们的方法一样吗？谁愿意向全班的小朋友说一说你是怎么做这道题15-9=预设：生踊跃发言：方法一：从15根小棒里面1根1根地减去

5、。方法二：9+6=15，15-9=6方法三：10—9=1，1+5=6又为学生的方法四：15—5=10，10-4=6方法五：15—10=5，5+1=6在学生汇报的过程中，教师边板书边反复用：“谁听懂他的意思了？”“谁能解释一下？”"看来你们是认真听了，把这种方法解释得很清楚。那还有和他的方法不一样的吗？"“谁能再解释一下这种算法？”“你解释的真清楚，那么与他方法一样的还有吗？”“能不能提提自己的疑问？”等等课堂语言组织交流，引导发言者表述自己的思维过程。最后我小结：“小朋友的办法真多，以后大家就用自己喜欢的办法来计算。"（设计意

6、图：这一环节引导学生梳理自己的思维过程，鼓励算法多样化，并对学生罗列的各种方法进行比较，对各种算法进行优化。）4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?学生独立计算，展示计算结果。（设计意图：这一环节的目的是让学生既巩固十几减9的算理，又能把这一算理迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法上，让学生明确20以内退位减法的算理是相通的。）四、拓展活动，综合训练：1、小兔背萝卜：课件出示动画，师讲解：小兔拔完萝卜之后，决定把萝卜背回家，小白兔在半路上遇到了麻烦，我们一起看一看。它背了17根萝卜，掉了9根，回家之后还剩几根？学

7、生展开想象的翅膀，寻找答案。2、送小兔回家：课件出示动画：蘑菇房：11-913-814-712-6小兔：57246只要小兔身上的数字卡片与门上的算式得数相同，小兔就可以进门回到家。学生做完之后，发现有一个多余信息，一只身上卡片是4的小兔没有家。师：这只小兔找不到家，怎么办呢？预设：我们帮它建个房子，设计个家吧。生只要写出得数是4的算式就可以。（设计意图：拓展学生的思维，同时进一步引申到生活，引申到社会，将情感态度价值观润物细无声的渗透其中。）总之，整个训练力求生动、有趣、层次分明。这样设计符合儿童的特点思维提供了足够的素材，足

8、够的空间，使每个学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力都得到提高。五、联系生活，课外延伸：师：把小兔子都送回了家，我们也该下课了。同学们，这节课你们上的开心吗？数学有趣吗？你想提醒同伴们注意什么？生畅所欲言。师：相信你一定有很多收获，请把你这节课的收获和感受写成一篇数学日记