数学北师大版一年级下册买铅笔教学设计

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1、《买铅笔》教学设计教材分析教材提供了“买铅笔”的情景图，引导学生提出数学问题，并探索“十几减九”的计算方法。在学生自主探索、合作交流的过程中，鼓励学生算法多样化，每位学生可以选择自己喜欢的方法计算，初步学会20以内的退位减法的计算方法。教材中呈现的内容分三个部分：一是创设了“买铅笔”的情景，主要是为提出退位减法的问题所服务；二是出示了解决这个问题时可能出现的几种方法，当然，这些方法仅仅是一个提示，并不表示学生在探索中的所有想法，更不是每个学生全部要掌握的方法；三是直接进行计算，以帮助学生巩固这方面的知识。学情分析本节教学是在学生学习了20以内的进位加法，以及10以内加减法的基础上进行的。由于

2、一年级学生年龄小，天性活泼好动，注意力集中时间短，所以要使学生对本节课有很好的收获，就必须给教学过程加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。教学目标1、学会“十几减九”的退位减法。2、体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性。3、体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。重点难点重点“十几减九”的退位减法。难点计算方法的多样性。教学准备16支铅笔、小棒、多媒体课件。教学步骤一、情景导入1.观察师：小动物们非常喜欢学习，它们经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？（课件演示：小白兔买铅笔）（学生观看课件演示，师提问学生

3、）你能提出一个什么问题？生：16支铅笔，卖出9支，还剩多少支？2．模拟表演，提出问题。师：刚才同学们说得非常好，在日常生活中也经常遇到这样的买卖问题。现在老师就当小袋鼠，谁来当小白兔，我们来表演小白兔买走9支铅笔。（准备一盒10支的铅笔和6支单个的铅笔）生：（拿着铅笔问）老师，我能打开盒子吗？师：说说你为什么要打开盒子？生：因为我要买9支铅笔，这6支不够，所以要从合子里面拿。师：大家同意他打开盒子吗？生：同意！师：既然大家同意了，相信小袋鼠也会同意的。你怎样拿呢？生：现拿走盒子外面的6支，再从盒子里面拿3支合起来就是9支。师：你真有办法。单支不够就从盒子里面拿，也就是向十位借。这就是我们要学

4、习的退位减法。二、互动探究1、说一说，算一算。师：16支铅笔，卖出9支，还剩多少支？应该用怎样的算式来表示呢？（学生独立思考后，同桌互说，汇报交流。）2、摆一摆，说一说。出示：16-9=（）16-（）=9师：想一想，应该怎样计算？（引导学生用学具摆一摆，算一算，还剩几支。小组交流，说一说自己是怎样思考的。）(集体交流)生1：我是一根一根地数着减。生2：我知道9+7=16，所以16-9=7.生3：我把16分成10和6，10-9=1，1+6=7.生4：我把9分成6和3，16-6=1010-3=7.······师：同学们真了不起，一道算式能想出这么多的计算法，我们一起看一看，你觉得哪一种方法最方便

5、使用呢？（学生交流讨论、比较，教师适当引导较好的方法。）1、试一试，摆一摆，算一算。让同学用自己喜欢的方法计算下面两题：17-9=13-9=学生自己做，师巡视指导。（允许学生有不同的算法）。总结学生的算法：生1：17-9=8，因为是8+9=17。生2：我是这样想的：10-9=1，1+7=8.生3：我是这样算的：17-7=10，10-2=8.生4：我有更简便的方法：17-9只要想1+7=8就可以了。为什么？你想出来了吗？师：原来十几减9只要想“几加1”就行了板书：17-9—1+7，15-9—1+513-9=416-9=7，十几减九—几+1这个方法你会了吗？三、巩固练习12-9=13-9=15-

6、9=17-9=16-9=18-9=14-9=11-9=19-9=四、课堂小结同学们，通过今天的学习，你们学会了什么？谁愿意说一说，让大家分想。今天我们学习了十几减九，怎样算得数才会又对又快？