数学北师大版一年级下册比较100以内数的大小

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1、《比较数的大小》教学设计西安市新城区明远小学成华荣教学内容：北师大版数学一年级下册第28、29页。教材分析：这节课是北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》里的内容，主要学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点，百以内的数对学生来说并不陌生，并且在前面的学习中，学生对数学知识也有一定的积累，形成了一定的数感，在数位表、计数器以及游戏活动的帮助下，这部分知识应当会轻松掌握。设计理念：比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一

2、方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲身解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小，以及为什么要这样比较数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把经验上升成理性思考。这就需要教师充分发挥教师的主导作用，调动学生的各种感官，以最佳状态参与到教学活动中。比较数的大小时，为什么相同数位的数才能进行比较，为什么要先比十位，为什么数位多的那个数大，本人经过反复钻研，认为都与“计数单位”有着密切的联系，原因在于数字所处的数位不同，“计数单位”就不同，表示的意义也就不一样。因此，“计数单位”对比较数的大小起着关

3、键性的重要作用。基于以上的思考，在教学实践中，我以“单位”为主线，将“计数单位”的不同贯穿教学始终。首先，我利用学生的好奇心理，创设悬疑有趣的情境、游戏、活动……激发学生参与学习的积极性，让学生有兴趣地学，有兴趣地思，有兴趣地探究，同时又要有兴趣地不断地进步与提高；其次，根据本课的知识结构，设计有层次的、步步深入的问题及活动，使学生在做做玩玩中，在比比练练中，在质疑问难中，不断产生学习的内趋力，不断探索，不断思考，不断将经验上升为数学认识，达到知其然并且知其所以然的目的。教学目标：1、知识与能力：掌握比较100以内数的大小的方法，并且明白为什么要用这样的方法，继续培养学生的知识迁移

4、的能力，积累数学经验。2、过程与方法：在具体情境和游戏活动中，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，让学生经历比较100以内数的大小的过程以及比较方法的产生过程。3、情感、态度与价值观：通过参与数学活动，通过师生、生生之间的相互评价，使学生获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。教学重难点：怎样将似懂非懂的概念转变成明确的数学知识，怎样将模糊不定经验转变成娴熟的技能，怎样让学生知其然并且知其所以然，为了达到这样的目标，我将本课的重难点定为：教学重点：学会比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法，明白比较数的大小时，为什么相同数位的数才能进行比较，为什么要先

5、比十位，为什么数位多的那个数大。教学方法：创设情境法、交流讨论法、游戏活动法。教学准备：0—9扑克牌数字卡片2副、两张数位顺序表、磁铁8个、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，初步领悟。同学们，这节课，老师请了一些数字宝宝来我们的课堂做客，你们欢迎吗？大家看，它们来了！（课件出示数字3和数字9）它们俩在为谁大谁小争执不休，小朋友们，你们能当当小法官，主持一下公道吗？（9比3大）可是我现在要变一个魔术，变完之后，3就大于9了。课件出示：3盘梨大于9个梨；3箱牛奶大于9盒牛奶；3捆小棒大于9根小棒。我是怎样让3大于9的？谁来为我的魔术揭秘。提示：你们看，3后面的单位跟9后面的单位一样不

6、一样？小结：因为3和9后面的单位不一样，所以表示的意义也就不一样。【设计意图：开课伊始，教师利用学生的好奇心理，创设非同寻常的思维矛盾点，激发学生探究的兴趣，使学生初步领悟到“单位”的重要性及其神奇的魅力与作用。】二、重重疑问，层层探究。探究一：相同数位上的数字才能进行比较。①我还可以继续变，看看这次又变出什么来了？（教师在黑板上贴两张数位顺序表，并将数字3放在第一个数位表的十位，将数字9放在第二个数位表的个位。）这时候，3大还是9大？为什么？（3在十位表示3个十，9在个位表示9个一，3个十大于9个一。）②可这时候数字9不愿意了，它说：“我在个位，你们拿十位的数字跟我比，这不公平！

7、”小法官们，你们觉得它的反驳有道理没？（有）那怎样就公平了呢？（十位和十位比，个位和个位比。）小结：比大小时，要将相同数位的数字进行比较。探究二：两位数比大小，要先比十位，十位相同时，再比个位。①其实呀，还有两个神秘的数字宝宝没亮相呢？（教师分别反贴两张数字卡片在3的后面和9的前面。）要想知道是三十几大还是几十九大，我应该先翻开哪张卡片？为什么？假设一：先翻开三十几的个位（翻开后是34）这时你们能比较出这两个数的大小吗？（不能）为什么？先比个位能比出大小吗？假设二：翻