欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:42258411
大小:18.50 KB
页数:4页
时间:2019-09-10
《数学北师大版一年级下册《捉迷藏》的教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教学设计教学内容捉迷藏(教材第4页~第5页的内容)教材分析;十几减8是在十几减9的基础上进行教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作初步印象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而是学生进一步理解和掌握退位减法。本节课,教材通过各种生动的情境提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的整合,使他们养成自主学习,并找到对自己有效的学习方法。在计算过程中通过计算得出正确的答案,充分发展学生的逻辑思维。本节课的教学对象是一年级学生,从心理特点来看,学生年龄小,好玩又好动,上课注意
2、力不集中;从知识点来看,学生刚刚学习20以内的退位减法,大部分学生对20以内的退位减法这部分知识还不熟练。因此,在教学时,要充分利用教材提供的信息,引导学生正确理解和把握知识点。教学目标1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。2.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。重点难点重点:自主探索,理解十几减8的计算方法。难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法,正确计算十几减8。教具学具课件、20根小棒、计数器、数字卡
3、片等。教学过程一、复习引入(游戏:抢水果)8+5=8+9=8+4=8+()=158+()=118+()=13、二、合作探究1.今天小红家可热闹了,什么事呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩,出示主题图:大家看图中的小朋友正在做什么?(指名回答:捉迷藏,并板书)2.对,他们正在玩捉迷藏,请同学们认真观察,从图中你发现了什么?获得了那些数学信息?(小组交流,集体汇报)3.学生汇报预测生1…生2…生3…4.提问:藏起来的小朋友有多少个?引导学生正确的列式:13-85.师:这就是我们今天要解
4、决的问题——十几减8。(板书课题:十几减8)三、合作探究(1)自主探究谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎么样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生做适当的指导。(2)全班交流汇报师:哪位同学说一说,你是怎么计算的13-8的?(可能出现以下情况)生:1:我是从13个中一个一个地去掉8个,还剩5个生2:我先把13个分成10个和3个了,再从10个里面去掉8个,
5、最后把剩下的2个和另外的3个合起来得5个。生3:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。(随多媒体演示算法)小组展示哪个小组愿意上台展示一下你们的算法?学生上台展示算法,并把算法写在黑板上。方法一:10-8=22+3=5方法二:13-3=1010-5=5方法三:8+(5)=1313-8=5(4)算法优化。这么多种算法,同学们最喜欢哪一种?为什么?师:第三种方法是先想几加8等于13,再算13-8等于13,再算13-8等于几,这就是上节课学过的“想加法算减法”。下面我们就重点练习用“想加法
6、算减法”。下面我们就重点练习用“想加减法”来计算。师:“相加减法”学会了吗?我来考考你们。课件出示教材第4页“算一算”学生独立计算,小组内交流后汇报,然后指名说说是怎样计算的。三、巩固练习1.完成教材第5页“练一练”第4题。让学生同桌合作完成,全班交流谈论,然后集体订正。2.完成教材第5页“练一练”第5题。(摘苹果游戏)14-9=15-8=17-8=13-9=15-9=16-8=17-9=11-8=四、课堂小结师:通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生自由发言)师生齐小结:今天我们学习了十几减8
7、的计算,想出了三种不同的计算方法,这几种方法都很好,其中“想加法算减法”比较快。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法进行计算。板书设计2.捉迷藏(十几减8)13-8=5(个)方法一:10-8=2方法二:13-3=10方法三:8+5=132+3=510-5=513-8=5答:藏起来的小朋友有()个教学反思本结课主要是结合教材提供的具体情境,引导学生在十几减9的基础上,继续探究十几减8的计算方法,并能正确计算。教学时从复习8加几的口算入手,进行抢答奖水果激起学生的兴趣,唤醒学生已有的知识记忆,为
8、教学新知识打下基础。“新课标”指出:“由于学生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的方法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”因此,在教学过程中,因多鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。数学方法没有“好坏”之分只有不适合,“适合才是最好的,最重要的。”多给学生交流的机会,让每一位学生都有依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。学生的口头表达能力不强,老师在今后的教学中会加强这一方面的训练。
此文档下载收益归作者所有