数学北师大版一年级下册《拔萝卜 》教学设计

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1、《拔萝卜》教学设计教 学目 标 1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4．培养合作探究、交流的意识。教学重难点1.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。2.理解不同算法的算理.教 学准 备课件ppt学具:小棒计数器课 时安 排1教 学 过 程（一）借助情境，设疑激趣　　师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：

2、拔萝卜）两只小兔用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（二）发现问题，提出问题　　(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）　　师：从图中你知道了什么？　　学生踊跃发言。(如果学生把前面学到的知识应用到，教师要给予了肯定和表扬。）　　师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？　　假设学生会提出以下问题:　　1.小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？　　2.小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？　　3.小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

3、　　4.小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？　　(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)（三）探索算法，解决问题　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？　　生：想。　　师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？　　生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）　　师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算

4、法。　　(学生汇报。可能会有以下方法)　　1.我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。　　2.我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。　　3.36+3＝39，39+20＝59。　　4.我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。　　5.我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。　　（教师指名学生在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）　　生答:写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在

5、下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。　　师：为什么相同数位要对齐呢？　　(因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。)　　师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。　　师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为

6、你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。　　师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）　　师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。　　(学生四人一组选择讨论解决问题，教师巡视讨论情况,讨论不怎么积极的，帮助引导他们。)　　(小组汇报方法。)　　第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝1;第三种是用竖式计算

7、：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。　　师：其他组还有别的算法吗？　　第四种是:先算36－3＝33，再算33－20＝13。　　师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）　　（四）巩固应用　　1．师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。　　54+23=22+36=2.学生独立计算。把