数学北师大版一年级下册看一看说课稿

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1、《看一看》说课稿张婷一、说教材教材分析：《观察物体》是新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观察实物——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是

2、看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。教学目标  1.通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。2.通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点  会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。教学难点体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。二、说学生：一年级的学生在日常生活中已经积累了一定的观察物体的感性经验，如果老师引导恰当，让孩

3、子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该是恰到好处。三、说教法与学法一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”因此,我以“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”为指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,采用研讨式和体验式的教学方法,利用自主、合作、探究的学习方式,力争把整理复习过程变为动态的自主

4、探究过程.四、说过程设计根据《数学课程标准》对“看一看”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）探究新知。（三）联系实际，巩固提高（四）回顾小结，总结收获。下面我就这四个活动过程做具体的阐述：一、创设情境：盲人摸象故事导入　　师：宝贝们，你们说盲人说的对吗？　　师：那么为什么同一只大象，他们说的样子却不一样呢？谁来说？　　师：其实我们在观察一个人或者一个物体的时候，都是这样，从不同方向和不同角度来观察他们的形状和特点，也许是不一样的，这就是这节课我们要学习的第二单元观察物

5、体。　　师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。二、探究新知：师：现在老师想帮一位同学照相，你们愿不愿意当小摄影师？现在请全班起立。我们用手当小摄像机，如果图像合适了，你就说“咔嚓”行吗？如果好了，你就“咔嚓”。我们再让她换个姿势，我们再拍一张，塔再换个姿势，我们咔嚓。师：谁能说一说刚才给她照了哪些面？（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）师：老师把她的像洗出来了，看看这是她的哪个面？师总结：我们观察物体通常从前面、后面、侧面进行观察。今天老师还请了一个小客人，现在请同

6、学们把小兔子放到桌子中间，脸朝着黑板，请同学们想一想你在兔子的哪个面？你看到了什么？四个人为一小组讨论。师提问：你在兔子的哪个面？你看到了什么？生1：我在小兔子的前面，我看到了兔子的脸、眼睛和耳朵师：和她观察到一样的同学举手，为什么这些同学看到的一样？生2：因为他们都在小兔子的正面，位置一样。师：还有看到小兔子不同样子的吗？生：我在兔子的后面，我看见兔子的后脑勺和耳朵。师：有可看到兔子侧面的吗？请举手。谁能说一说兔子侧面看到了什么？生：我在兔子的侧面，我看到一只耳朵，一致胳膊。师：同学们继续观察，刚才观察到俩边的同学都观察到处侧面？那么我们可以知道侧面可以分成左侧面和右侧面。师：观察

7、到兔子左侧面的同学请举手。师：观察到兔子右侧面的请举手。三：换位置看一看今天观察兔子的还有俩名同学，他们是怎样说的？小霞说、小宇说，智慧老人说什么了，换一个方向说一说看一看。　　师：下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？　　（学生很高兴地在小组内互换座位。）　　师：你在这个位置上看到小兔子的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。（学生独立观察，相互交流。）师：我们再换一个位置?观察观察。我们再换一个位置观察。师：刚才，我们几个位置上对小白兔进行