数学北师大版一年级下册分扣子说课稿

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1、《分扣子》说课稿一、说教材本节课是综合实践活动，是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程，引导学生选择不同的标准给纽扣分类，鼓励学生从头到尾都在思考问题，在分扣子的活动中积累分类的经验，培养初步的观察、比较、分析的能力。根据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：教学重点：本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。教学难点：探索并发

2、现“按不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同”这一结论。二、说教法为了更好的解决本节课的重难点，本课我将应用到以下教学方法：创设情境法.媒体展示法.讲授法.讨论法.探究法。三、说学法在课堂上，学生是课堂的主人，教师扮演的是穿针引线的角色，所以应该让学生充分去发挥他们的自主能动性，指引他们自主探究、小组合作、欣赏评析的学习方法。四、说教学过程本节课我主要设计了六个教学程序：首先创设情境，提出问题。师：亲爱的同学们，在旺旺超市里在进行“我是超级小管家”的选拔大赛中。经理布置了一项任务：按不同标准将下面的扣子进行分类。你准备怎么分？与同

3、伴交流。我的设计意图是结合身边的实物创设情境，并在情境中提出问题，激发学生的求知欲，探索欲，有效的引入课题，进入学习。第二步进行合作探究，体验分类。1.出示扣子图片，启发学生发现扣子的异同，想一想，你发现了什么？2.议一议：同桌交流，你准备怎么分？讨论分类标准。3.做一做：学生独立操作，按不同的标准将扣子进行分类。4.引导学生观察按不同标准分类的结果，发现按不同的标准进行分类，结果可能不同。5.观察分类的结果，找一找每份扣子里的异同，并引导学生发现只要还有不同的就还能按标准继续分。6.动手操作继续分。7.小结：比较两次分类，你有什么发现

4、？（分法不一样，但结果一样）我给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历“从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过接下来的“想一想”“议一议”“做一做”，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。第三步进行更深一层分类：按不同的标准分扣子。验证猜想，进一步体会分类的意义。1.出示形状、颜色、扣眼数有异同的扣子，你想怎么分？(找到分类的不同标准)2.想一想：按不同的标准分扣子，一直分下去，结果一样吗？3.做一做，验证猜想。4.小结：引导学生比较刚才的不同

5、分法，你发现了什么？（虽然分类顺序不同，但分类标准一样，所以最终的结果也是一样的。）在第一个活动的基础上，提高活动的难度，按不同的标准分更多样的扣子，猜想一直分下去，结果是否一样；再通过实际分一分验证。帮助学生进一步体会分类的意义。我一直问学生你发现了什么？让学生说出自己的想法。通过说一说再次有效巩固分类是要在分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。第四步进行自我评价。让孩子们通过自我评价再次发现自己的闪光点和不足，对自己在课堂上的表现进一步反思。第五步进行课堂小结：今天你你学会了什么？有什么收获？让孩子通过反

6、思回顾整节课的学习活动，总结归纳出自己的收获。第六步扩展延伸：我们班的学生可以怎么进行分类呢？按不同的标准一直分下去。通过拓展延伸，让学生再次巩固分类的标准。五、说板书关于板书，我结合教学目标、重难点，采用平铺式的手法进行板书。板书内容简洁，符合本课的内容。让学生看到板书就能了解本节课的内容。六、自我反思本节课上，学生在实践中学会了按不同标准分类、按同一标准不同顺序分类的方法，体验到分类在实际生活中的应用，老师在整个活动中处于引导者，组织者和参与者的角色。首先通过创设商场举行小超人管家比赛的情境，激发学生的学习兴趣，由情境串转入问题串，

7、由这一生活中蕴含的问题串引出分类思想，进而过渡到第二步。第二步是分扣子，第一个活动相对简单，只有形状、扣眼数两个分类指标。通过学生讨论、师生互动、学生演示以及课件的展示，学生基本能较快理解、吸收，知道分法虽然不同，但结果是一致的，而这恰恰是本课的重点与难点。活动二其实是活动一的练习巩固，在学生动手完成之后，通过实物投影展示两种方法，再次突出本课的重难点。反思本课的教学，个人认为比较成功的地方有：　　1、通过有趣的情境串设疑，引出问题串，勾起了学生强烈的好奇心与求知欲，学生的注意力也一下子全部集中到课堂中来。　　2、通过“情境串——问题串

8、——活动串”这一方式，较好地体现了一年级教材编排的特色，也因此展示了一节有序的课堂。　　3、在每节课的教学中，我始终坚持以激励性评价鼓励学生，让学生始终在老师的赞美和肯定中去学习。　　4、在本节课的活动一分