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《数学北师大版一年级下册《1.1买铅笔》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《1.1买铅笔》教学设计教学目标：1、通过生活中的情境,激发学生对问题的探索兴趣,引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法;并通过交流和比较,使学生初步掌握退位减法的思维过程,能正确地计算十几减9的退位减法。2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力,培养学生的创新意识。3、通过鼓励算法的多样化,初步培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。2学情分析学生已经能熟练计算“9加几”的进位加法,而且一年级的小学生以具体形象的思维为特点,爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄
2、特点,在具体的活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,提高学习效率。3重点难点熟练准确计算“十几减9”的退位减法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、复习引入师谈话：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？（出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。活动2请学生上台表演，师口述内容，生表演，兔妈妈开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对兔妈妈说：“我买9支铅笔”。兔妈妈把铅笔都
3、拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、创设情境，学习新知;(一)、出示出境图,提出问题。(二)交流解决问题的方式师:你们可以通过什么办法知道还剩几支铅笔?生:数一数。(教师给予肯定)生:用小棒摆一摆。师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?生:用15根小棒来摆。生:我们可以看看书上。师:你很会利用手中的书本来学习。生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。师:真棒!生:我们还可以列出算式算一算。师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?生:列式是15-9=。师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,
4、现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。[评析:让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。](二)学生汇报解决问题的方法师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法:1.数一数。一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下6个风车。2.摆一摆小棒。(1)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6。师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。师:这种方法是从几根里面拿走9根的?生:是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过
5、程:(2)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先把5根拿走,再从10根里面拿走4根,剩下的就是6根。所以15-9=6。师:这种方法是怎么拿走9根的?生:先把5根拿走,再从10根里面拿走4根。师:对,他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程:(3)把15根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆6根。把9根拿走,剩下就是6根,所以15-9=6。师:这种方法是把15分成了几和几?教师根据学生说的板书出计算过程:3.想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)因为6+9=15,所以15-9=6。师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。学生边说,教师边板书
6、:15-9=6想:6+9=154.看书。如果学生是看书知道计算方法的,就让他带领同学们一起看资料。师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算15-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几支铅笔了吗?生:6支。[评析:让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流,可以使学生感受到教师对他们的尊重,从而增加学习本节课的兴趣。]三、巩固算法1.通过圈一圈,画一画,算一算等活动对知识进行巩固。2.揭示课题。师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式
7、都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算。)师:(板书课题:十几减九)这就是我们今天学习的内容。师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。[评析:把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,成为学习的主人的同时,又培养学生优化计算方法的意识。]四、总结这节课你有哪些收获？共同总结得出:减9去10尾加1的结论。板书： 买铅笔（1）15－9＝6 （2）15－9＝6 10－9＝1 15－5＝10 1＋5＝6 10－4＝6 ……（3）15－9=6 因为
8、9＋6＝15所以15－9
