数学人教版六年级下册图形的认识与测量

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1、课题：图形与几何第1课时图形的认识与测量授课时间课时安排1学法设计探究式备课环节（内容）平面图形的认识。增添内容一、课程分析（集体完成）、教学目标、重点等【教学目标】1.通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识，进一步认识它们之间的联系与区别，能画出相应的图形。2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。3.通过学生自主整理的过程，使学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。【重点难点】将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳，突出概念之间的联系与区别。二、学生分析（个人完成）六年级学生大多数学生学习态度较

2、端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡。个别学生家长没有积极进行家庭教育，个别学生作业不认真完成。三、板书设计第1课时图形的认识与测量℃）四、多媒体使用ppt五、教具准备课件六、作业设计完成练习册中本课时的练习。引导（授课）过程一、预习引导（课外）预习课本二、知识链接（课程引入）【谈话导入】教师：从今天起，我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。通过复习，我们要进一步认识线段、射线和直线的特征以及它们之间的联系与区别；进一步

3、认识角和角的分类，能比较熟练地用量角器量角和画角，平面图形的分类。三、自主合作、探究（课内）【归纳整理】1.复习直线、射线、线段。课件出示问题1：直线、射线和线段有什么区别？同一平面内的两条直线有几种位置关系？（1）教师组织学生分组讨论。（2）指名学生汇报。（3）教师引导学生总结：①用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得到一条直线。教书板书：②直线、射线、线段的区别与联系：根据学生的汇报，教师予以板书：教学例2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支

4、出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。2.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

5、（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。二、达标巩固（知识检测）完成教材第4页的“做一做”第1、2题。组织学生独立完成，指名回答。三、学习收获通过这节课的学习，你有什么收获？四、知识延伸生活中哪些地方用到负数？七、教学反思课题：借助数轴理解正

6、数和负数的意义（教材第5页例3）。授课时间课时安排1学法设计探究式备课环节（内容）增添内容一、课程分析（集体完成）、教学目标、重点等【教学目标】1.借助数轴初步理解正数、0、负数。2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。【重点难点】认识数轴、0。二、学生分析（个人完成）六年级学生大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡。个别学生家长没有积极进行家庭教育，个别学生作业不认真完成。三、板书设计第2课时在数轴上表示

7、正数、0和负数上面这样的直线叫做数轴。四、多媒体使用ppt五、教具准备直尺六、作业设计练习一、4、7题引导（授课）过程一、预习引导（课外）预习课本第5页二、知识链接（课程引入）【情景导入】教师用CAI课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？二、自主合作、探究（课内）教学例3。（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对

8、完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（5）引导学生观察数轴:①从0