语文主题学习培训汇报材料

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1、....语文主题学习培训材料一、语文主题学习的实质：一是坚信阅读是语文教学的生命:阅读是唯一能够使人乐于阅读、建立足够词汇、增进文法能力、培养写作风格、正确拼写的方法，只要学生真正的大量阅读开展起来了正真的能投入的读入进去了，那么他们的言语积累、词汇积累、思想积累、情感积累、以及他的认识能力、理解能力、语感能力、表达能力、思维能力各个方面都会得到迅猛的发展，强于任何零打碎敲的训练。二是奉行课外阅读课内化。实验倡导两种教学方式，一种方式是单元整组教学，主题单元整合教学；另一种方式就是“1+x”教学模式，它的目的就是使教材教

2、学的内容瘦身，使教学内容简约，从而腾出时间使学生在课内能够进行大量阅读。它和原来的许多语文实验改革不同之处就在于强调课内大量阅读。做到课外阅读课内化就要做到：1.挤。要挤出一些东西。挤什么呢，比如课堂上理解内容大量的讨论分析；把做海量卷，无休止的做练习册，还有机械重复的那些练习挤出去……2.纳。把不同体类文章的佼佼者挑出来纳入到课堂阅读当中。一挤一纳就能实现课外阅读课内化。（也就纠正了我们老师们的误区，认为主题学习是增加师生负担，实际不是这样的）二、语文主题学习的基本操作模式以文带文，以一带多，是指仍然是在两课时完成一篇

3、课文学习的前提下，课内增加了两篇到三篇课外阅读的篇目（一单元可增读总计8到12篇）例：《晏子使楚》带《晏子使晋》和《纪晓岚奉旨投湖》《葡萄沟》带《南海明珠》和一首歌唱新疆的歌曲专业资料....《丰碑》带《金色的鱼钩》和《梦想的力量》当然在这里要提一下，并不是特别绝对的每一篇课文我们都一定非要严格的这样做，在我们的单元文章中，有一些精读的文章是可以上成“1+练笔”模式的，比如像我们今天看到的桥这一课，而且，凡是能够上成“1+练笔”的都要尽量上成“1+练笔”的形式，因为要留出给学生练笔的时间，所以带的拓展文章可能就要留到同单

4、元的下一篇同类文章或者拓展阅读课去链接拓展了。那么这个度怎么掌握呢，那就要看你这一节课中，你要让孩子“得”的是什么了。我们都听过祖国民校长的培训讲座，他提倡“一课一得”，也就是说，如果你这一节课你要让学生们重点得到的是习作的方法，那么你就上成“1+练笔”的形式，如果你要让孩子们重点得到是阅读的方法，那你肯定要上成以一带多的形式，用一片带多篇。（一）第一课时，三大基本任务（学习目标）：1.常规练读查读，要求读准字音，正确流利读文（认读生字抽测）读准字音，难读的句子或者段落多读几遍。学生自己检测，给他时间，他自己读好了就举手

5、示意一下。2.随文识字学词，约10分钟的写字（尤其是低段教学，高年级第一节课与王主任培训内容并不矛盾，认真的完成前置作业，检测前置作业）课堂上10分钟的指导写字不能像我们原来那样，每一个字都要指导，要有重点，抓典型的字，难写的字，比如抓上下结构的字，左右结构的字。学生写字的时候，引入一种方法：“描一对二写三”的方法，要让学生都学会这种方法。描一对二写三的含义：描一：对课本的范字进行空描，笔尖离课本1到2毫米，描，细细的体会每一笔，哪里起笔，怎样运笔，哪里止笔，哪里收笔，尤其要体会字的结构，通过描，闭上眼睛后字就在眼睛里，

6、一遍不行再描一遍，做到心中有字。专业资料....对二：然后我们就不看范字了，写一个，然后和范字对照，哪里不一样，哪里不好，用红笔圈出来，再看看汉字，在写一个，写完再对照，原来写的不好的地方是不是写好了，还有哪里不像，再圈，再写。写三：是在两次对照修改的基础上第三遍写，可以是写一个，两个，三个，还可以是多个，比认为几遍好，就写几个。10分钟的写字时间里，我们不打扰学生。当然，有可能完不成，那就放在写字活动中去完成我们在听课的时候一定要听，课堂上是不是像这样留给孩子们写字的时间。检测生字：听写生字串（3个一组）找学生板演“描

7、一对二写三”的方法指导孩子的写字，每天下午上课之前，10分钟的写字。我们对写字的要求是写好、写会。写好：正确、端正、美观写会：连贯写，下节课既要听写的。3.能概括课文主要内容。自己练说（时间长），教师抽测（时间短）总而言之，第一课时就是多学，少展示。（二）第二课时基本任务（学习目标）：a.理解重难点内容，有感情朗读b.背诵积累c.体会表达方法并练习应用环节展开：精读、拓读（练笔）、写字（根据学段不同，可作不同要求），这两（三）个是环节。1.精读：精读指导不要面面俱到，不是从头到尾，不是从一段到最后一段，要做到“扣点探究”

8、，只是一个点，点几个点，连一条直线，画一个圆，最后回归文章整体(这和王主任给咱们培训的“抓出文章的主线”专业资料....精讲，是不矛盾的)。只有这样才能腾出时间让学生去阅读其他的文章，当然，关键是给学生们时间，让学生们读起来。例1：《晏子使楚》抓的点A：让晏子钻狗洞进入楚国B：羞辱晏子，问为什么让他来，难道国家没人了