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时间:2018-07-19
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1、精品文档语文主题学习实施汇报材料 语文主题学习实施汇报材料 我们中国与西方一些国家相比,特别是与以色列犹太人相比,最明显的区别在于:我们的孩子在学校做题最多,读书最少,语文主题学习实施汇报材料。2015年统计的数据显示:以色列平均每人每年读64本书,俄罗斯平均每人每年读55本书,美国平均每人每年读50本书,我们国平均每人每年不足4本书,而且大部分是教学参考书、习题集之类的“教辅读物”,那些含有丰富的精神文化养料的书籍读得少之又少。这样的状况怎能让孩子体会到读书的快乐?怎能让我们的孩子积淀文化、增长智慧?为此,专家们提出:开展语文主题学习,引导
2、学生在课堂上进行大量阅读,减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析,减少机械的、重复的抄写练习,让学生有足够的时间来读书,在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养,吸收人类优秀的精神文化成果,促进学生终身发展。专家们的这种改革在山东、深圳、北京、上海、江苏等许多地方得到了积极的回应,许多学校老师进行了实验探索,取得了丰硕的成果。 2015年,我校被临沂市教育局确定为临沂市首批“语文主题学习”实验学校。“语文主题学习”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31精品文档就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,在课堂中引导学生快
3、乐的读书,读精心选编的书,培养孩子读书的兴趣、习惯和方法,用阅读的力量去影响孩子的一生! “语文主题学习”是把平时口头上“要孩子多读书”变为一种实际行动。这项实验遵循语文学习的规律,不增加语文课时,不增加学生负担,把语文课一半的时间用于学习课本,一半的时间用于指导学生读书,实现课内阅读与课外学习的有机融合。 “用教材教而不是教教材”这句话在我校教师的脑海中烙下了深深的印记,同时也留给了我们深深的思考。在我们平时的教学中往往不就是在教教材吗?虽然我们也要求了做大量的阅读,但有几个学生能够自觉的利用课余时间来进行阅读呢?这样在语文课后,孩子们固然
4、能够学会教材,可他们又学会了其它什么呢? “语文主题学习”不是教学实验的匆匆过客,它的实施是一种构建高效课堂的尝试,是提高学生语文综合素质能力的探索。是的,在普通模式的课堂教学中,一堂语文课教给孩子们的就是课文中的几个生字词、几个优美的句子或一个思想感情,再简单谈谈写作手法,其余的收获甚微;而“主体学习”则教给孩子们的是更多的生字词、句子,同时还让孩子们学会了学习的方法,领略了丰富广阔的课外世界,教会了学生怎样“举一反三”,“见一叶而知秋”。 “语文主体学习”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31精品文档需要做什
5、么,又该怎样去做!潍坊市许多优秀实验学校给予了诸多的宝贵经验和建议,如:该孩子们有充分的时间潜心阅读;以表扬鼓励为主总结孩子们的表现;课堂上1/3的时间讲课文,2/3的时间拓展、积累、背诵;单元教学方式与小组教学方式相结合;开展主题作文与体验作文课等等。这些经验就像我们实验教学路途中的启明星,指引我们在实践中不断的向目标靠近,但一些经验也不可以完全“拿来主义”,要在实践的过程中,挑选出符合自己学生情况的教学方法,再加一整合改进,使自己的教学能够有效的实施。 主题教学还需教师转换自己的角色,由知识的传递者,转化为学生学习的引领者,学习活动的组织、
6、管理、参与者。学生则由被动的知识接受者,转变为学习的主人,自主活动,主动建构主题意义。合作学习必须以学生的个人学习为基础。如果没有学生的个人学习,合作学习的质量不会很高,而且很可能流于形式,或异化为少数人表现、多数人陪衬的组织形式,使合作学习成为一种点缀。 在“语文主题学习”的开始阶段,我们有一些困惑与不解,甚至刚开始是一种极其被动,工作中有牢骚抱怨,还有一段时间的停滞不前。随着“语文主题学习”活动的深入,随着“知耻而后勇”的改变与决心,我校的“语文主体学习”慢慢地步入正轨并很快地进入到急速发展期。“语文主体学习”的有效开展不是一个人能把握的,
7、它需要全校的语文老师集思广益,团结协作,分工分享,才能达到“共赢”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创31/31精品文档的最终结果。 我校的“语文主体学习”开展一年来,工作做了许多,经验与教训并存,现略作总结。 一、进一步统一思想,转变观念,提高参与“语文主题学习”的自觉性。 高度重视,积极参与,加强学习和研究,在落实“主题引领、学用结合、综合学习”基本思路的基础上,将新课标倡导的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“语文主题学习”的改革中,积极探索自主高效的模式和方法,努力推动改革的深入实施。 二、规范单元主题
8、内容,找准主题切入点。 “语文主题学习”的能否真正贯彻落实在于主题切入点的准确把握。刚开始的时间里,老师们有些茫然,课听了不少,会开了
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