一只贝说课稿

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1、一只贝尊敬的各位评委、各位老师:上午好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。一、说教材。《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。二、说教学目标:根据教材知识构建特点,结合着小学四年级学

2、生的认知结构及其心理特征,我制定了以下三个教学目标:1、“知识与能力”:⑴、认识本课生字新词,理解词义,积累词汇。⑵、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。2、“过程与方法”:新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求,体现学生的主体性。因此,我制定“过程与方法”的目标为:4以读为主,读中感悟;通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,激发学生的情感,培养学生自主、合作、探究的学习方式3、“情感态度与价值观”:新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”由此,我确定“情感态度与价值

3、观”的目标为:感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准的要求,在理解教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。教学重点:感情朗读,抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。教学难点:理解作者借贝说明的人生哲理。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法学法上谈谈四、说教法学法1、说教法《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学本课时,以朗读为主线,通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,领悟情感,以情促读,读中体验,激发学生的情

4、感,积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。2、说学法4“教是为了不教,学是为了会学”,与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的各种感官参与学习活动,在教师引导下,运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法,最大限度地发挥学生的主动性和创造性,并珍视学生真实而独特的情感体验。五、说教学过程  围绕教学目标,我设计了如下教学过程:(一)采用实物导入(贝壳和珍珠)有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。(二)初读课文,整体感知。   让学生自由放声读,这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。

5、在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少,现在很多孩子阅读时整体感有欠缺,是需要我们在平时的教学中加以引导训练的 (三)、研读课文,深入体会。   这一环节是本课的重点,通过重点部分的第三和第九段感受贝的可怜,领悟贝的可敬,其他段落一笔带过。而重点的两段中,抓了重点词语来突破,让孩子体会到语言文字的奥妙,同时运用想象将词语理解进一步深化 (四)总结全文,深化中心。 同学们4刚才都说得非常精彩,我相信,假如将来你们遭受了磨难,只要想起这只坚强、有毅力的贝,你也会变得坚强起来,历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!六、说板书设计一只

6、贝丑陋可怜折磨默默可敬珍珠此板书设计,既简洁明了,又抓住了重点,突破了难点。以上,是我对这节课的一种预设,但课堂是动态的,我会根据学生的学习情况,及时调整教学策略,达到教学目的。4

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