致橡树教案 教学设计5篇

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1、致橡树教案教学设计5篇　　致橡树教案：　　《致橡树》教案　　一、教学目标：　　1、了解朦胧诗特点。　　2、树立正确的感情观。　　二、导语：[由整理]　　本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情;体味了诗人艾青的赤子情怀;而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的感情宣言致橡树。　　三、设疑：一位不平凡的女性怎样会对橡树发表自己的感情宣言呢　　1、师简介舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物。　　2、引出“朦胧诗”概念，师生同看投影片：　　朦胧诗产生于七十年代末

2、、八十年代初，强调诗人的自我意识。资料含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。　　四、这位朦胧派代表诗人的感情宣言到底是什么呢　　让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白　　1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》　　2、请同学就所学知识浅谈：什么是感情　　3、师略论感情：　　有人说，感情就是一颗心与另外一颗心的碰撞;有人说，感情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大

3、把星星;也有人说，感情使人欢乐，感情令人痛苦，感情给人力量，感情让人迷惘。　　是啊，因为感情，卓文君奔向了司马相如;　　因为感情，孟姜女哭倒了万里长城;　　因为感情，林黛玉含恨焚诗稿;　　因为感情，祝英台忍悲赴黄泉。　　简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨;“感情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《感情啊，你姓什么》!　　是啊，感情啊，你到底姓什么　　五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!　　1、她说：爱不就应是这样的　　⑴请一女同学朗读此片断

4、。　　⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种感情观为什么　　⑶师分析、明确：　　a首先，攀援的凌霄花。　　为了满足自己的虚荣心，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的感情这是一种“极力攀附”的感情。木棉对这种感情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一齐读出来绝不像!其中哪一个字能够体会到作者决心之大绝!　　b其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢　　课文中也有三个字，齐读绝不学!　　因为这种鸟儿是单方痴恋，

5、只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不明白在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。　　所以，这是一种“只知依附”的感情。　　c、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢同学齐声回答“也不止;不，这些都还不够!”　　虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。　　因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予

6、，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。　　所以，这是一种“一味奉献”的感情。　　d小结：以上种种都是“世俗的感情”，作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，感情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。　　那么，作者向往的真正的感情是什么样呢木棉是如何回答的呢　　2、她说：爱就应是这样的。　　⑴全班女同学齐读至结尾。　　⑵这一部分，诗人从哪几个方面来写的　　⑶师分析、明确：　　a首先，作者强调的是爱的基础。　　“我务必是

7、你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一齐。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才能够论及“感情”。　　也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。　　b“根，紧握在地下　　叶，相触在云里　　每一阵风过　　我们都互相致意。　　但没有人　　听懂我们的言语。”　　这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。　　c作为爱的双方，又就应以什么样的形象出此刻人们面前呢　　男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”　　作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子

8、汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。　　d那么，女性又应以怎样的姿态出现呢　　女生齐读片断：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”　　作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象就应是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还务必拥有丰富的内涵。后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。　　中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕杯具。她们中的一部