苏九年级下第三单元教案

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1、苏九年级下第三单元教案　　父亲的感激与关心。《呼兰河传》　　学习目标：　　1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。3、在质疑中体会作者对自自在生活的向往和对人性美的追求。　　重难点分析：　　教学重点：　　1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。　　2、体会作者对自自在生活的向往和对人性美的追求。教学难点：　　1、体会作者对自自在生活的向往和对人性美的追求。　　第一课时　　课堂学习：　　一、创设情景导入：教学步骤1教师活动学生活动备注创设情境，导入新课：播放歌曲聆听歌曲和老师的讲述，进《童年》，当你们回忆童年

2、的时入课本。候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。教师活动带着问题浏览课文，问题设计如下：1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？3、读完文章唤起了你哪些联想？2诵读投影内容，并作必要的记录。学生活动学生带着问题快速浏览课文，边读边思考备注二、快速浏览，整体感知教学步骤12组织学生讨论

3、、交流，明确：讨论、交流1、人物：“我”和爷爷事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树2、作者感情：喜爱、怀念、向往。3、羡慕？向往？教师活动引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。教师小结：语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。学生活动备注三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。教学步骤1在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩

4、语言特色。例：第27、28节，1、文字充满对自的向往。2、文字充满生命的活力。3、文字里有儿童对生命的敬畏4、文字里充满着诗意。2课后学习：　　模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。　　第二课时　　课堂学习：　　一、深入探究分析，体会作者对自自在生活的向往和对人性美的追求。教学步骤1教师活动1、请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。2、引导思考：同学们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？学生活动听同学的朗读

5、，并能恰当地评价同学的语言特色。联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流备注23交流明确：明确作者的情感童年属于每个人的自天地，童年没根源。有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。教师活动学生活动备注二、质疑问难教学步骤1引导：在那样的年代，作者回忆天真烂漫研读课文，寻找的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活自己独特的发的向往

6、吗？揣摩一下作者是否有别的用现或疑问。意？你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。组织交流并明确　　讨论、交流。2课后学习：1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。　　2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。　　附：　　童年的回忆　　走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。　　村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。有条小涧流着清澈的水，水里

7、还有鱼儿。这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。　　到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻　　的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任我们就这样吊着它四处乱跑。不过，对它来说，我们几个还不算坏了