质数合数第1课时电子教案

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1、主备人初备教案个案生成1个案生成2主备人孙立革课时2使用人使用人需质数和合数（第1课时）授课吋间年刀日星期授课吋间年刀B星期学标教H经历比较1-12各数的因数的个数过程，理解质数、合数的概念，知道1既不是质数，也不是合数。经历根据1・12各数的因数的个数情况提炼质数、合数概念的过程，培养学生抽象概括能力。经历自主寻找方法判断一个数是质数还是合数的过程，提高学生思维的灵活性。结合数学史的知识，激发学牛的民族自豪感。教学重点质数、合数概念的理解判断一个数是质数述是合数的方法教学难点质数、合数概念的理解哥徳巴赫猜想教学具准备多媒体课件、活页登山

2、作业教法自主探究法学法探究法、讨论法、练习法教学环节师生活动提问引入I謠探一.提问引入1•师投影出示问题，请分别写出1・12各数的因数。2.学生口答，教师相机岀示3•师：同学们，你们发现1・12这些的数的因数的个数右什么特点？4.学生自主发表见解。5.教师借助投影进行总结：1—12这些数，像2,3,5,7,11这些数都只有两个因数，而4,6,8,9,10这些数的因数的个数右两个以上的因数。而1只有一个因数。师依次总结出质数、合数以及1既不是质数也不是合数等知识点。6.教师归纳恥数的两种不同分类方法二.自主1•师出示问题二请思考13和14是

3、质数还是合《质数和合数（第1课时）》共享教案合作交流疑难探究登山作业回顾反思数？为什么？2.学生独立思考。学生在思考这个问题的过程，实际上结合具体的问题，帮助学生深入理解质数和合数的概念，同时也是为判断一个数是质数还是合数积累一定的经验。三.合作交流1.学生同桌互说。2.学生在小组内交流。小组内交流判断一个数是质数还是合数的巧妙方法。3.全班交流。师随机考查15,16,17,18,19,20,22,29,35,37,87,93,96,91等数是质数还是合数。4.师生总结方法判断一个数是质数还是合数，就是看这个数能不能被其它数整数。特别要看

4、这个数是不是2,3,5的倍数。还要注意特殊的数是不是7的倍数。四.疑难探究1・师依次出示判断题，让学生在规定时间内做出对错手势。（1）所有的奇数都是质数。（2）所有的偶数都是合数。（3）口然数可分为质数、合数两类。（4）两个质数的和是偶数。（5）大于2的偶数都是合数。（6）所有有大于2的偶数都可以表示为两个质数的和。注：前5个，可以通过分析得出答案，而第6个判断题实际为哥德巴赫猜想，并不做岀对错判断，意在让学生了解我国数学家陈景润的杰出成就，同时也激励学生努力学好数学，立志将来摘取“数学王冠上的明珠”五.登山作业学生独立完成作业六.反馈补

5、救，回顾反思1.教师对学生答题屮存在的问题，进行强调。2.学生总结本结课收获或提出困惑。板书设计质数和合数质数：合数：家庭作业见活页当堂作业纸课本练习四2,3,4题，练习册本节习题教后记