【教学设计】《认识浮力》（沪科版）

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1、《认识浮力》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。◆教学目标【知识与能力目标】（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因。（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。【过程与方法目标】（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。（2）经历探究浮力浮力产生的原因有关的过程探索与思考

2、。【情感态度价值观目标】亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。◆教学重难点◆【教学重点】（1）浮力的概念的建立。（2）“称重法”测浮力。【教学难点】浮力产生的原因。◆教学方法◆实验探究法、讲授法、分析法、讨论相结合。◆课前准备◆1.多媒体课件。2.实验器材：乒乓球、量筒（口径比乒乓球略大）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、胶带、弹簧测力计、大钩码。◆教学过程一、创设情境，引入新课[多媒体展示]：钢铁制造的巨型浮在水面上；人悠闲地躺在海面上；热气球升空、飞艇翱翔蓝天等相关浮力现象，由此引入新

3、课。二、进行新课（一）什么是浮力？[观察思考]1、静止在水平桌面上的饮料瓶受到哪些力的作用？施力物体分别是什么？2、静止在水面上的饮料瓶受到哪些力的作用？施力物体又分别是什么？引导学生展开讨论。[体验浮力]请学生将饮料瓶按入水中，亲身体验浸在水中的物体所受浮力的存在。再引导学生结合在集市上看到的氢气球（或氦气球），小时候玩的孔明灯，以及热气球、飞艇等，展开讨论，交流，猜想浸在空气里的物体是否受到向上托的力。[演示实验]探究空气的浮力指导学生观察、分析、讨论得出：空气对浸在其中的物体有竖直向上托的力。引导总结：浸在液体或气体中的物体，都将受到竖直向上托的力，这个力就叫浮力。[

4、温故知新][提问]：力的三要素是什么？(学生回答，教师借此点评引入下一教学内容:浮力的方向)[演示实验]探究浮力的方向（得出结论后，顺势引入浮力大小。）（二）、称重法测浮力[学生实验]比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。[总结]：浮力=物重

5、G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即:F浮=G-F[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。（三）浮力是怎样产生的？[引入]：现在我们已经知道什么是浮力以及浮力的方向，并初步了解了探究浮力大小的一种方法，接下来我们就该探究浮力的作用点了。要想明确浮力的作用点，我们首先得探寻出浮力产生的原因。[演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球方入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看

6、此时乒乓球会怎样？[思考]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓球为什么浮起来了？[理论分析]设想一个立方体浸没在液体中，它的左、右、前、后、上、下六个表面都受到液体的压力。引导学生进行分析：[总结]：因为静止液体内部的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的液体压强总是比上表面受到的液体压强大，从而导致物体下表面受到的液体压力比上表面受到的压力大，物体所受的合力方向竖直向上，大小等于两个力之差。因此，浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。有此可见，由于浮力是浸在液体中的物体整个表面所受液体压力的合力，所以我们把物体的重心视为浮力的

7、作用点。[讨论]：根据浮力产生原因分析回答刚才乒乓球在两种情况下的受力情况。三、小结：1、这节课你学会了什么？2、还有哪些疑问？四、反馈练习：1、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，这说明石块在水中受到的作用。2、木块浸没在水中受到两个力的作用，一个是重力，方向，施力物体是；一个是，施力物体是，方向。3.一个石块重20N，把石块挂在弹簧测力计端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为14N，则该石块受到液体的浮力为　__N。此石块在液体里下沉过程中　浮力的作用（填“受到”、“不受到”）。五、布置作业：课本P171