【教学设计】《统一王朝的重建》（华师大）

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1、《统一王朝的重建》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析《统一王朝的重建》是华东师大2011课标版七上历史第三单元《秦汉时期》第12课，上承秦朝的建立与覆灭，下启东汉的盛衰。本课重点讲述刘邦建立西汉后继承秦制，实行“休养生息”政策；汉文帝、汉景帝继续实行“休养生息”政策，创立了我国封建社会第一个治世——“文景之治”；雄才大略的汉武帝奋发有为，积极开拓，开创了我国封建社会第一个盛世—汉武盛世，汉武帝时期，对内加强中央集权，对外开疆拓土，巩固和发展了秦始皇开创的大一统局面，统一的多民族国家得到空前的巩固，西汉成为当时世界上最强大国家之一。因此本课在

2、七（上）教材中处于重要的地位。◆教学目标【知识与能力目标】1.知道西汉的建立、了解文景之治、知道汉武帝为巩固“大一统”王朝所作的努力。2.理解“休养生息”不仅稳定了国家的统一，也为西汉的强盛奠定了基础。3.理解汉武帝不仅开创了盛世，更巩固和发展了统一的多民族国家。提高学生对历史知识的理解能力。【过程与方法目标】通过自学、合作学习、对比学习提高学生自学能力，培养学生对历史知识的迁移能力、理解运用能力以及与人沟通能力。【情感态度价值观目标】1.通过秦的暴政与“文景之治”对比的学习，培养学生树立以人为本和“成由俭败由奢”的理念，从小牢记人民利益是解决

3、一切问题的基础，自觉为建立资源节约型社会付诸行动。◆教学重难点◆2.通过对汉武帝大一统措施的学习，认识到国家统一和稳定是经济发展的必要条件，增强对中华民族和统一国家的认同感。【教学重点】1.“休养生息”政策。2.文景之治。3.汉武帝通过大一统的措施而创立西汉盛世。【教学难点】1.“休养生息”政策实施的原因。2.大一统局面在汉武帝时期得到发展和巩固。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件，印发课堂学生使用的《活动单》。2.预习本课并自主完成《活动单》上的预习思考题和《活动单》上活动一、活动二、活动三。活动中担任小记者的同学设

4、计好自己采访的内容和串词。◆教学过程一、视频导入：播放《大汉雄风》学生观看完《大汉雄风》视频后，教师提问:视频中皇帝是谁?他通过那次战争登上皇帝宝座的?学生回答后，教师总结:汉高祖刘邦是在战争的废墟上开始他的宏伟大业，当时土地荒芜、人口减少，社会呈现一片颓败景象，刘邦会怎么办？他的继任者又会怎么办？西汉的皇帝又是怎样把一个贫穷的国家建设成为世界强国的？让我们踏着历史足迹，一起走进这段峥嵘岁月。二、出示学习目标：学生齐读，教师解释。三、预习思考想一想：教师出示预习思考题，学生自学课文。由于课前有要求，教师检查学生对《活动单》前三个任务完成情况，教

5、师根据学生完成情况，适度调整预习时间。若完成较好，可以直接进入下一环节。四、知识抢答比一比：检查预习效果。主要检查学生对《活动单》的活动一、活动二、活动三的完成情况，学生自我展示。在学生自我展示时，教师可根据学生回答情况适当点拨。五、史海寻因找一找:学生独立完成《活动单》上活动四。根据材料找出“休养生息”的原因（强调要有审题的痕迹）。做到论从史出。学生完成后可请一名学生讲解，然后请一名学生评价。六、阶段小结：七、出土文物赏一赏：学生欣赏完后回答:通过西汉出土的文物说明了什么道理？（本题属于开放性题目，答案言之成理即可）八、出谋划策：学生完成《活

6、动单》活动五，学生先独立完成（一定要有审题的痕迹），然后小组交流，交流后可派代表展示。教师适当补充，然后过渡到汉武帝的开疆拓土的视频，结合地图讲解后师生一起进行阶段小结（二）。九、穿越时空,记者采访:(《活动单》中活动六)模拟对象：汉高祖、汉文帝、汉景帝、汉武帝及各自时代的农民。（景帝时加仓库管理员）模拟内容：四位皇帝的政策及农民的感受时间：采访时，每位接受采访者时间控制在一分钟左右。方式:由小记者提问,学生扮演者自由选择，想回答的同学站立式回答。(十):感悟历史，史为今用。(《活动单》中活动七)西汉经过四位皇帝的治理，把贫穷的西汉建设成世界强

7、国，学习他们的治国经验对我国实现“中国梦”有什么启示？（可根据课堂时间的长短，小组交流或学生个体回答，教师适当点拨。）十一、课堂小结：师生一起梳理历史线索后并用一、二、三、四来总结。十二、当堂检测（《活动单》中活动八）十三、课外活动—辨论会：秦始皇与汉武帝谁的功绩大？正方观点：秦始皇比汉武帝的功绩大。反方观点：汉武帝比秦始皇的功绩大。要求：1、由课外历史兴趣小组确定双方的主辨及辨手。2、通过课本、课外书籍、网络收集有关资料并进行整理。3、辨论会结束后：简评秦始皇与汉武帝。十四、总结课堂评比结果。十五、读史明智，重在行动：全体学生向历史承诺。◆教

8、学反思略。