【教学设计】《古代罗马》（川教）

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1、《古代罗马》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析本课介绍了古代罗马共和国和罗马帝国的基本概况。公元前510年，罗马建立了奴隶制共和国。公元前3世纪统一了意大利半岛，接着，罗马同地中海西部强国迦太基进行了长达100多年的战争并最终取得胜利，史称布匿战争。公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。公元前27年屋大维开始独揽大权，被尊称为“奥古都斯”，罗马进入了帝国时期，实际上成了罗马帝国第一位皇帝。罗马共和国被罗马帝国所取代，并成为一个地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国。公元395年，罗马帝国分裂，公元476年，西

2、罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会随之结束。古代罗马历史发展的基本线索。如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起的第一支火炬，那么，古罗马文明就是欧洲文明史的第二个辉煌时期。对于古罗马的兴衰过程，可以设计古罗马历史发展线索简表：罗马城（前8世纪）罗马共和国（前509年）称霸地中海（前2世纪）罗马帝国（前27帝国分裂（395年）西罗马帝国灭亡（476年）。◆教学目标【知识与能力目标】1.记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间，记住恺撒、屋大维及其相关的史实。2.知道布匿战争；了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义。

3、3.理解古代罗马国家的奴隶制性质。【过程与方法目标】1.通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力。2.通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力。3.让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事，培养学生的口头表达能力。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆通过罗马社会经济繁荣的史实，认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献，对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育；通过学习斯巴达克起义，使学生认

4、识到奴隶起义具有正义性，是社会发展的动力之一；古代罗马社会经济的繁荣是建立在奴隶劳动基础之上的。【教学重点】罗马国家的演变过程、罗马奴隶制。【教学难点】西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束。◆课前准备◆◆教学过程教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的有关古罗马的资料（含文字和图片资料）。新课引入：（展示余秋雨的一段话）世上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、浑朴、繁丽、畅达、古典、新锐、舒适、神秘、壮观、肃穆……其中不少城市还会因为风格交叉而不愿意固守一词，

5、产生争逐。只有一个词，它不会争，争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那座唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。引入西方的谚语“辉煌属于希腊，宏伟归于罗马”，展示罗马图片导入新课。合作探究：一、罗马共和国（一）罗马共和国的建立（公元前510年）（教师概略讲述）大约公元前2000年，一部分印欧人进入意大利半岛并定居下来。公元前8世纪，这些居民在台伯河边的山丘上建立起御敌的寨堡，形成了最初的罗马城。后来的罗马国家就是从此崛起的。公元前510年，罗马人建立起奴隶制共和国。（二）罗马共和国的

6、征服与扩张（板书）罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称霸于地中海。（教师指导学生看书，了解共和国建立后对外扩张的情况，教师重点介绍布匿战争）（教师概述战争经过）布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为“布匿人”，所以这场战争称“布匿战争”。（展示双方战争过程简表）第一次公元前264——公元前241年迦

7、太基败第二次公元前218——公元前201年迦太基丧失了独立地位第三次公元前149——公元前146年迦太基沦为罗马的一个行省（教师引导思考）布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论）影响：罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一个强大的奴隶制国家。（教师过渡）在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政治制度。（三）罗马的共和制度（围绕以下问题，师生共同探究）1.展示图标，阅读小字，了解法西斯的由来；2.展示图片《

8、罗马的元老院》，结合大字叙述，了解罗马共和国的机构设置情况；（执政官、元老院）3.阅读大字，认识罗马共和国的政治体制，并举出相关史实，培养学生的归纳能力。学生举出：共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最重要的机构等即可。（教师继续引导学生思考认识）既然罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？（教师继续引导过渡）在奴隶主贵族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？接着往下看。（四）罗马奴隶制的高度