川教版九上《古代罗马》word教学设计

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1、第二课古代罗马教学设计【课标要求】讲述布匿战争的故事,了解罗马共和国的兴衰。【教学目标】  一、识记与理解  记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间,记住恺撒、屋大维及其相关的史实;知道布匿战争;了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义;理解古代罗马国家的奴隶制性质。  二、能力与方法  通过罗马共和国向罗马帝国的转化,分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因,培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力;通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质,培养学生透过历史现象看本质的能力;让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事,培养学生的口头表达能力。  三、情感态度与价值观通过罗

2、马社会经济繁荣的史实,认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献,对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育;通过学习斯巴达克起义,使学生认识到奴隶起义具有正义性,是社会发展的动力之一;古代罗马社会经济的繁荣是建立在奴隶劳动基础之上的。【重点难点】一、重点:罗马国家的演变过程、罗马奴隶制二、难点:西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束。【授课类型】新课。【教学时间】1课时。【教学准备】教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的有关古罗马的资料(含文字和图片资料)。【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。【教具(媒体)】计算机及多媒体课件。【教学过程新课引入:(展示

3、欧洲形势地图,教师设问,让学生说出意大利半岛的名称以及半岛上现在的国家)(师导)同学们,地图上像一只高筒马靴有力地伸入到地中海中的半岛叫什么半岛?半岛上是现在的哪个国家?(学生回答后教师继续引导)这个半岛就是意大利半岛,半岛上的国家就是今天的意大利。意大利是古罗马国家的发祥地,古代罗马人曾在这里建立起强大的奴隶制共和国,并通过血与火的斗争,不断扩张领土,最终发展成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。我们今天就和大家一道学习这段饶有趣味的历史。(板书第一个标题)学习新课: 一、罗马共和国 ㈠罗马共和国的建立(公元前510年)(教师概略讲述)大约公元前2000年,一部分印欧人进入意大利半岛(指导

4、学生看图),并定居下来。公元前8世纪,这些居民在台伯河边的山丘上建立起御敌的寨堡,形成了最初的罗马城。后来的罗马国家就是从此崛起的。公元前510年,罗马人建立起奴隶制共和国。㈡罗马共和国的征服与扩张(板书)罗马共和国建立之后,不断对外扩张,迅速统一意大利半岛,并最终称霸于地中海。(教师指导学生看书,了解共和国建立后对外扩张的情况,教师重点介绍布匿战争)(教师概述战争经过)布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家,它垄断了地中海西部的运输贸易,逐渐富裕强大起来。当罗马人征服意大利南部后,一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人

5、为“布匿人”,所以这场战争称“布匿战争”。(展示双方战争过程简表)第一次公元前264——公元前241年迦太基败第二次公元前218——公元前201年迦太基丧失了独立地位第三次公元前149——公元前146年迦太基沦为罗马的一个行省(教师引导思考)布匿战争有何影响?你如何看待古罗马的对外扩张?(第一问由学生生看书回答,第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论影响:罗马共和国争得了地中海的霸权,成为了一个强大的奴隶制国家。(教师过渡)在罗马共和国中,谁掌握着国家的最高权力呢?我们再来看看罗马共和国的政治制度。㈢罗马的共和制度(围绕一下问题,师生共同探究)1.展示图标,阅读小字,了解法西斯的由来;

6、 2.展示图片《罗马的元老院》,结合大字叙述,了解罗马共和国的机构设置情况;(执政官、元老院)3.阅读大字,认识罗马共和国的政治体制,并举出相关史实,培养学生的归纳能力。学生举出:共和制法律;公民享有参与政治活动的权利;元老院是最重要的机构等即可。(教师继续引导学生思考认识)既然罗马实行共和制,为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢?(教师继续引导过渡)在奴隶主贵族专政的国家里,奴隶制得到高度发展,这种发展主要表现在哪些方面呢?接着往下看㈣罗马奴隶制的高度发展(指导学生看书,并试着归纳罗马奴隶制的特点)奴隶使用的普遍和奴隶地位的低下。在罗马共和国里,奴隶数量多,使用广,他们的辛勤劳动创造了辉

7、煌的罗马,但是处境悲惨,被称为“会说话的工具”。在罗马城,每天有2000多奴隶成交,爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。如此多的奴隶,他们是从哪儿来的?请同学们所说看。(学生回答:来源于战争或者被征服的居民)如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言。终于,一场声势浩大的奴隶大起义爆发了,它震撼了罗马的统治,加速了共和国的衰亡。㈤罗马共和国的衰亡(板书)(放映《角斗士》中有关奴隶搏斗的场面,让学生感受罗马奴隶的悲惨处境,揭示出罗马共和国衰亡的根本原因)(

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