【教学设计】《养花》（语文A版）

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1、◆教材分析《养花》教学设计　　《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。　　不仅全文层次清楚，每一自然段的叙写也极有层次。◆教学目标　　【知识与能力目标】1.学会生字新词，会用“置之不理”造

2、句；2.有感情地朗读课文，体会作者心情，能将作者高兴处读出。【过程与方法目标】1.理解课文的思想内容，完成练笔；2.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。【情感态度价值观目标】感受生活的美好，培养热爱生活的感情。◆教学重难点【教学重点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。【教学难点】理解课文的思想内容，完成练笔。◆课前准备　　课件：课文插图。◆教学过程第一课时一、创设情境，导入新课 生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去

3、分享他的快乐吧！ 二、自读课文，检查预习1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 3．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 4．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）三、初读课文,整体感知1.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？2.

4、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？3.讨论：课文可以分三段。（1）　（2—6）　（7）四、细读课文，理解内容1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3.作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5.作者认为养花究竟有哪些乐趣？第二课时一、品读课文，把握中心1.请你默读课文，看看课文是从哪几方面来

5、写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2.请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）　 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到

6、了什么？为什么养花能得到知识？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） （养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前

7、面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3.自己背诵喜欢的段落。 二、课堂小结，巩固提高1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2.从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 三、拓展延伸学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。◆教学反思（略）