语文人教版五年级下册青平乐.村居

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1、《清平乐·村居》教学设计南宁市宾阳县芦圩完全小学钟卫2017年一师一优课课例教学目标：1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好”“无赖”“卧剥”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟乡村田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对乡村田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。教学重点：在多层次的阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。一、古诗导入，初识宋词。1.大家还记得清代诗人高鼎写过的一首诗《村居》吗？生：（齐背）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.今天我们学的

2、也是《村居》，一起来看。（师读后生读）3.这跟刚才的古诗《村居》有什么不同？（这首是词，刚才的是诗。这个字（乐）不念lè，念yuè。这首词的题目是《村居》，“清平乐”是词牌名。读的时候中间要注意停顿。）4.这首词在形式上和诗有哪些不同？生：诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。师：对的！词每行的字数不一样，所以又称为“长短句”。但是，并不是每个句可以随意地长随意地短，是有规定的。每一首词都有固定的调子；固定的句子；固定的字数；固定的声韵。读读上面部分最后一个字的音？（小、草、好、媪。韵母都是ao。）有什么发现？师：下半部分？（东、笼、蓬。韵母

3、是ong和eng。）师：“蓬”在古时念pōng。后半部分都押ng韵，正所谓（出示）：（齐读）词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。5.师：还有，诗的中间不分开的，但这首词上下是分开的。上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”。6.下面我们再来读读这首词。请两生分读上下阙，再次齐读。人们常说，画中有诗，诗中有画，读了几遍，你的眼前出现了怎样的画面呢？谁来给大家讲讲？感谢几位同学和我们一起分享他们美好的想象。同学们，在这首词里，你们觉得那些词句比较难理解？好，我们一起把这些难词难句读懂、读透。二、感知词韵，入词入境。（一

4、）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”1.“醉里”，怎么理解？（喝醉）2.“吴音”，懂吗？（吴国人的乡音。)句中写到的地方在江西上饶一带，在古时候属于吴国。他们的方言就是吴音，江苏地带都属于吴越南音，也可以叫吴侬软语。听着分外悦耳。3.“翁”？懂吗？年老的男性。其实就是老爷爷。你将来老了就是？翁。（笑）如果她（指同桌），老了呢？应该叫“媪”。师：聪明！所有年老的女性，都叫“媪”？师：这里的“翁媪”是什么关系啊？夫妻关系。老爷爷和老奶奶嘛。把这个词再读一遍。生：翁媪。4.这一行真正难理解的是“相媚好”。我们先看看这个“媚”字。女和眉。女人的眉毛好看

5、吗？喜欢吗？师：这个“媚”原来的意思就是喜爱。翁和媪“相媚好”，就是——生：互相喜欢对方、相亲相爱、情意绵绵。5.这一对老公公和老婆婆喝了一点酒，稍微有一点醉意的时候，猜一猜，他们会聊些什么呢？生：他们在谈情说爱（笑）；在谈年轻时的经历；在谈论孩子们……师：这样的情景用词句来表达，就是——生：（齐读）醉里吴音相媚好。6.喝点小酒，唱段小曲，说些小情话，是不是很浪漫？可谁能想到这是一对白发苍苍的老夫妻呢？他们从年轻一直陪伴到年老，多么幸福的人生。（齐读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（二）看下面一句“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”1.这个小儿怎么

6、是个无赖呢？“无赖”是什么意思？是赖皮、耍赖吗？这里是说他调皮、活泼，淘气，可爱。2.为了深入的理解，我们先看这首词的下阙。生：（齐读）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：你现在有什么发现吗？（大儿、中儿都在劳动，只有小儿没有事情可干。）无事可做，百无聊赖，简称无赖。没事做，那就玩呗，是这么个无赖。一个可爱的孩子。3.句子中有个字容易读错，“剥”容易读成“bō”。师：把莲蓬的皮去掉叫——(齐)剥(bāo)莲蓬。师：把香蕉的皮去掉叫——(齐)剥(bāo)香蕉。师：把花生的皮去掉叫——(齐)剥(bāo)花生。师：(提高声调

7、)把苹果的皮去掉叫——削(xiāo)苹果。(教师板书“削”字，把“剥”和“削”连在一起。）师：把这两个字连在一起怎么读呢?剥(bō)削(xūe)。对了，两个字都是多音字，可别弄错了。齐读“溪头卧剥(bāo)莲蓬”。三、整体把握，品悟词韵。1.理解这些词句，我们再来看整首诗，想象作者描绘的整幅画面。作者远远看到低矮的茅草房，清澈的小溪边上是一片翠绿的小草；进了村子，靠近茅屋，听到了吴侬软语，原来是翁媪在“相媚好”；看看四周，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬玩耍呢。2.我们一起用文中的词来说说：作者在村外看到的是——生：茅檐低小，溪上

8、的青青草。师：进了村，靠近茅屋听到——生：醉里吴音相媚好师：仔细一看——生：白发谁家翁媪？师：环顾四周，只见——生：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧