语文人教版五年级下册1《草原》第二学时

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1、第二课时一、导入新课今天这节课，老师继续和同学们去那个神奇美丽的地方——草原旅游。请同学们用一两个词说说草原给你的印象。（加深学生对草原的印象，激发学习兴趣）二、整体感知1、自读课文，说说课文描写了草原怎样的画面？2、学习第1段。①默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）②再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天

2、空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）③细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像

3、只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）④默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）　⑤指导学生背诵第1段课文。　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第

4、一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。　3、学习第2段。　①指名读第2段。　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）　②阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？　　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）4、学习3、4、5自然段。

5、①让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。②读后讨论交流。　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

6、”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和

7、民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）三、讨论探究联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。四、课外拓展有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。五、小结质疑六、作业布置　　1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。　　2．练习课后练习第2题。板书设计：天：清鲜、明朗景美天底下：小丘平地、羊、马、牛1草原人美：热情好客、会心感人