论文《懒教师与能孩子》

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1、“懒”教师与“能”孩子晋中一幼张丽琴着名教育家陈鹤琴先生指岀：“儿童有自己的思想，儿童有自己的力量，不让儿童去做他们自己能做的事情，不让儿童去想自己能想的事情，等于阻碍了儿童身心的发展”。所以让儿童使用自己的手脑的确是一件要紧的事。在实践中可以发现，教师巧妙的“懒”能促进幼儿的“勤”，使幼儿的自主能力大大提高。如何巧妙的，适宜的做一名“懒”教师呢？我们在日常生活中是这样做的：一、“懒”动脑，让幼儿自己能想的事自己想。反思以往的教育行为，我们总是过于“积极”、“主动”，想得周到，思考得细致,幼儿能想到的问题我们想了，幼儿没想到的问题我们也想了，并准备好了正确的答案；活动中教师说的多，幼

2、儿说的少。殊不知在教师这种“积极”、“主动”的教育行为下，恰恰剥夺了幼儿自我思考，自我探索的机会。近年，我园开展了社会体验主题活动课程，它引导幼儿在社会、生活和活动中生动、活泼、主动、自主地学习。它真正关注了幼儿的生活和经验，关注了幼儿的行动和思维，关注了幼儿的体验和感受，是遵循幼儿身心发展规律的课程，是能讣幼儿感受到幸福的课程。正是在我园课程先进理念的引导下，我们不断在班级管理，教育教学等方面提升新理念，新技能。教师如何做到“懒”动脑，给幼儿自主思考的空间呢？我们采取了以下策略：(-)把问题“抛”给幼儿在开展“秋游去”这一主题活动的过程中，孩子们对秋天的丰收产牛了浓厚的探索兴趣，他

3、们不停的争论着：“向日葵是夏天成熟的植物吧？”，“不对，向日葵是秋天成熟的幼：“那菠萝呢？所有的水果都是秋天成熟吗？”“菠萝长在架子上。”“不对，不对，菠萝长在地上……”孩子们争得面红耳赤，他们期盼老师给与他们答案，这时，我们并没有急于给予孩子们，而是鼓励他们积极动脑，采用多种途径和方法去验证他们的争论。最后，孩子们通过走进大自然亲身体验，通过查阅资料等多种形式了解到向日葵的“懒”教师与“能”孩子晋中一幼张丽琴着名教育家陈鹤琴先生指岀：“儿童有自己的思想，儿童有自己的力量，不让儿童去做他们自己能做的事情，不让儿童去想自己能想的事情，等于阻碍了儿童身心的发展”。所以让儿童使用自己的手脑

4、的确是一件要紧的事。在实践中可以发现，教师巧妙的“懒”能促进幼儿的“勤”，使幼儿的自主能力大大提高。如何巧妙的，适宜的做一名“懒”教师呢？我们在日常生活中是这样做的：一、“懒”动脑，让幼儿自己能想的事自己想。反思以往的教育行为，我们总是过于“积极”、“主动”，想得周到，思考得细致,幼儿能想到的问题我们想了，幼儿没想到的问题我们也想了，并准备好了正确的答案；活动中教师说的多，幼儿说的少。殊不知在教师这种“积极”、“主动”的教育行为下，恰恰剥夺了幼儿自我思考，自我探索的机会。近年，我园开展了社会体验主题活动课程，它引导幼儿在社会、生活和活动中生动、活泼、主动、自主地学习。它真正关注了幼儿

5、的生活和经验，关注了幼儿的行动和思维，关注了幼儿的体验和感受，是遵循幼儿身心发展规律的课程，是能讣幼儿感受到幸福的课程。正是在我园课程先进理念的引导下，我们不断在班级管理，教育教学等方面提升新理念，新技能。教师如何做到“懒”动脑，给幼儿自主思考的空间呢？我们采取了以下策略：(-)把问题“抛”给幼儿在开展“秋游去”这一主题活动的过程中，孩子们对秋天的丰收产牛了浓厚的探索兴趣，他们不停的争论着：“向日葵是夏天成熟的植物吧？”，“不对，向日葵是秋天成熟的幼：“那菠萝呢？所有的水果都是秋天成熟吗？”“菠萝长在架子上。”“不对，不对，菠萝长在地上……”孩子们争得面红耳赤，他们期盼老师给与他们答

6、案，这时，我们并没有急于给予孩子们，而是鼓励他们积极动脑，采用多种途径和方法去验证他们的争论。最后，孩子们通过走进大自然亲身体验，通过查阅资料等多种形式了解到向日葵的成熟季节和种植地区有关，菠萝是热带水果，长在地上等知识。给幼儿创造了“动脑”的机会后，幼儿学会了积极动脑，勤思考，提高了他们解决问题的能力和自我学习的能力。（二）把时间留给幼儿瑞吉欧教育机构中有一句教育箴言：“站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现，有所感悟，而后，你的教学就可能不同于往常。”给幼儿安静思考的时间，就是为他们提供自我发展的空间。童话剧《老鼠嫁女》主题活动下的一

7、次手工活动“剪纸…可爱的小老鼠”中，孩子们正在剪纸，由于剪纸图片中有镂空的地方，孩子们怎么都剪不好，我木想上前帮忙，但“等待也是教育”这句话让我停下了脚步，我想再让他们试试看吧。终于，我看到孩子们开始动脑思考用什么样的剪刀剪镂空会更合适呢？他们尝试更换了尖头剪刀，并在镂空处先捅个小洞，再沿边缘剪下镂空部位，孩子们通过多次尝试，终于剪好了小老鼠，此刻，孩子们体验着成功的乐趣。“等待”让我看到幼儿自我发展精彩的一幕。（三）把想像还给幼儿《纲耍》指岀：“应该支持