课文《窗》教案(中职教育)

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1、钱钟书《窗》［教学目标］1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。2、能力日标：学会梳理文章思路，培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。'3：情咸目标「通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学牛积极参与意识和创新精神。［教学重点］1、学会梳理文章思路。2、体会课文的语言特点和语言风格。［教学难点］透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。［教学方法］探究合作法。根据本课的重难点，'奮合学牛具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念

2、，让学牛在教材中找出能反映行文线索，集屮体现作者感悟的语句来，在这其屮引导学生“发现一一分析一一提出见解J让学生突破重点难点。一.导入新课'1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。一方荷塘，一缕月光，一片云霞,一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。当你以白由潇洒.美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。2、今天，我们來学习钱钟书的《窗九这是-•篇议论性散文。议论性散文貝•有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一•个广阔的思索和联想的空间°它往往蕴含深遂

3、的哲理，熔情感.哲理、形象于一炉。3、窗，在我们的生活中寻常不过。每天早晨起床，我们所做的笫一件事往往便是打开窗，【借以呼吸窗外的新鲜空气。但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有白己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众半,山窗生发的见解也见仁见智。师：这么高深的智慧，我们该从何入手呢？我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次（投影）：与作詁对话（走进作品）、与作家对话（走近大师）、

4、与白己对话（提升H我）。我们今天课堂上就完成：笫一二两步，让我们一起來走进作詁，走近大师!师：首先，给大家5分钟时间，快速阅读文章,把自己最想问的一个问题写在纸上。大家可以参考—投影上的几点来完善白己的问题。（投影：走进作品。作品写了些什么？作品最终想表达什么？作品用什么方式來表达这种意思？作品体现了怎样的写作特色？）（投影：走近作家。如果我是钱钟书，我这样写是什么意思？为什么会这样写？）（学半5分钟快速阅读。教师巡堂观察。）二.初读课文，整体感知。1、阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），拉出文章的脉络。［方

5、法指导］:阅读•筛选明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：1段：“乂是春天，窗子可以常开了。”“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框第2段：“门和窗有不同的意义/“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受笫3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段“门是住屋子者的需要，窗多少是一•种奢侈。”第4段：“窗可以算房屋的眼睛/2、散文贵在“形散神聚”,其写作思维的形式其实就是“联想”o那么大家认真想一想：围绕“窗"这一话题，作者是怎样将相关的事物一一联系起来的，使文章逐步涉及人牛中的问题的？这对于大家的写作极冇帮助。你们作为这一时代的学生，看到的读到的要比以

6、前的学生多得多，怎样讣它们成为你作文中井然有序的例子，今天就跟钱钟书先生学儿招，学会让事物联系起來。飞、给：'话题”——找一个引入的对象。（窗、眼前实物：春）B、联想：（接近联想）春一一自然窗——门（诠释窗与自然的关系）（类似联想）窗——眼晴一一灵魂（人对世界的选择性）三、再读课文，具体分析1、组织学生阅读课文第1段，讨论：（1）就赏春而言，屋内与屋外有什么不同？答：屋里春天：阳光明亮风有生气岛语婉转屋外春天：阳光泛滥风懒洋洋鸟语琐碎（2）为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样？窗了与春天冇什么关系？因为框子对■大自然作了収舍，如照相的原理.只有经过窗子的

7、取舍，把宗外的乂杂乂乱的景物舍掉，阳光看起來才明亮，风才觉得有生气，岛语听起来才更动人。结论：“春天是该镶嵌在窗了里看的，好比画配了框了。”用“価配了框子”来作比喻,生动地写出了窗的作用。“镶嵌”逼真生动地揭示了春天和窗子的关系。（分析：抓住关键词“该”，体会作者的观点态度；结合一些相关的诗歌分析窗子对于春天的作用。你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦——卞之琳《断章》（3）第一自然段在全文中的作用？讨论、明确：总领全文。2、组织学生阅读课文第2、3段，讨论：（1）门和窗的主要区别在哪里?文章是怎样说清这一点的？（1）

8、“门和窗有不同的意义。”——“不同的意义”指的是TJ许我们追求，表